(2)在教学指导原则上,应改革单一的大学英语教学大纲,由过去的以阅读理解为主向综合实用能力为主转变,并真正做到因材施教 。
在优化课程体系上要把加强外语语言实践能力放在首位 。
从世界范围来看,现代外语教学的趋势是“以学习者为 。

13、中心”、“以交际应用为目标”、“以任务实践为本”,这也正是我们应该努力的方向 。
教师要有课程创新、方法改革意识,不能拘泥于讲解课文、核对答案、解答疑难、批改作业等传统模式,而是要发展交际性教学所需的教案设计、语言交际活动设计、多媒体课件设计、课堂组织、教学反馈和评价等知识和技能 。
同时还要善于引导学生进行学习角色的调整转换,使其真正成为课堂的主角,通过积极参与活动交流思想,讨论问题,发表意见,锻炼语言交际能力 。
(3)要紧跟全球化信息时代国际英语教学的新思路和新方向,在教学手段、教材使用等关键方面大胆改革,真正与国际接轨 。
就像前面所提到的,应加大投入,大力利用计算机和国际互联网、校园网的便利和优势开 。

14、展多媒体网络互动教学,这将是21世纪外语教学的大趋向 。
现行的听力、口语、阅读严格分开的授课模式,以及学时的分配不利于全面提高学生的英语综合水平 。
应改变现行的听力、口语、阅读等科目严格分开的模式,把教学的重点放在提高学生听、说、写等综合实用能力的培养上 。
应加大外语听力和口语的教学时数及其在测试中的比重 。
其中,非常关键的因素是作为知识载体和主要教学依据的教材 。
应尝试使用类似牛津大学出版社出版的这样的将听说读写多种技能融合在一起,以学生为中心,使其大量参与课堂教学的原版国外教材,57第3期罗卫华,等:全球化与实用性大学英语教学这可能对学生同步提高各种技能更有效 。
(4)在评估测试方面,要大量增加语言应 。

15、用能力方面的内容 。
要清醒地意识到四、六级考试制度化所带来的负面影响,只有把教师和学生从应试教育的泥潭中解放出来,培养学生具备一定的实际应用能力才不会成为一句空话 。
不再把四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩应当成为共识 。
学生成绩的评定不应只靠期末考试,要将卷面评分与绩效评定相结合,例如将课堂参与、动手和动口应用语言等表现计分等 。
8(5)要加强大学前各阶段英语教学的衔接 。
外语教学是一个系统工程 。
应将大、中、小学英语教学看成一个整体,每个阶段明确目标,合理衔接,梯度升级 。
教育部正在组织实施的中小学英语教学“一条龙”体系应当是在这方面的有益的尝试 。
在大学阶段用英语讲授一些专业课,是促进教育现代化,或者 。

16、说同国际接轨的一个举措 。
教育部2001年教高4号文件规定,国家重点建设的大学3年内“双语教学”的比例要达到10%,其出发点也正在于此 。
要创造条件,开设用英语讲授的专业课程,使用英语原版教材,并以英语为媒介完成课程教学的全过程 。
当然,在实施过程中要杜绝形式主义,要确保英语授课的深度和广度不低于用中文授课的水平 。
合格的师资和合适的教材应当是先决条件 。
(6)在课程设置方面,要兼顾语言能力和文化素养的内容 。
全球化时代的教育应致力于培养学生与来自不同文化和风俗习惯的人民不带任何偏见共处和进行相互交流的能力 。
从本质上讲,语言和文化是不可分离的 。
加大外语教学的文化含量,应成为我国英语教学改革的一个重要方面 。
。

17、既要加强对英语世界的物质和精神文化的教学,还要加深学生对中国文化的理解,为深层次的跨文化交流打下坚实的基础 。
尽管1999年大学英语教学大纲已提出了这一问题,但得到的重视明显不够 。
总之,如果管理有方,措施得力,方法得当,可以预见在不久的将来,中国的英语教学一定能呈现一派新气象,从而从容应对全球化的挑战 。
参考文献:1,. .:,2002.3 5.2蔡永莲.全球化趋势对高等教育的影响/.:/202.121.15.143:81/2002 6/20602.,2003 05 10.3周远清.21世纪:建设一个什么样的高等教育.中国教育报,2001 02 16(1).4黄国文.建设高水平现代大学需要提高外语水平.中山大学校报(新),2002 10 30(24).5董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本.外语界,2003(1):2 6.6张尧学.加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力.中国高等教育,2002(11):8 9.7阎志坚.大学英语教学改革势在必行.中国高等教育,2002(11):8 9.8王守仁.关于英语教育的思考/.光明网,2001 10 18.67大连海事大学学报(社会科学版)第2卷 。

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标题：全球化|全球化与实用性大学英语教学( 三 )