1、四四 . . 韵韵 味味 唱 唱 脸 脸 谱 谱 一 ， 说教材一 ， 说教材 二 ， 说学生二 ， 说学生 三 ， 说教学方法与手段三 ， 说教学方法与手段 四 ， 说教学过程四 ， 说教学过程 五 ， 说板书五 ， 说板书 唱脸谱唱脸谱 是选自北师大版五年级上册语文教材的是选自北师大版五年级上册语文教材的 第四单元这篇课文很好地将我国国粹京剧的元素第四单元这篇课文很好地将我国国粹京剧的元素 与通俗音乐巧妙地结合从而唱出另一番风味 ， 深与通俗音乐巧妙地结合从而唱出另一番风味 ， 深 受大家喜爱 。
受大家喜爱 。
唱脸谱唱脸谱 共有四个段落 。
第一段以外国人的视共有四个段落 。
第一段以外国人的视 觉引出觉引出“大花脸大花脸”即京剧里不同人物所画的 。

【脸谱|唱脸谱说课PPT】2、不同即京剧里不同人物所画的不同 色彩的脸谱 。
第二、三段从历史人物的各色脸谱色彩的脸谱 。
第二、三段从历史人物的各色脸谱 写到了小说里面角色的脸谱 ， 各具特色 。
引导学写到了小说里面角色的脸谱 ， 各具特色 。
引导学 生去探究不同脸谱代表的不同含义 。
第四段通过生去探究不同脸谱代表的不同含义 。
第四段通过 叠词的运用不仅使课文读起来朗朗上口、韵味十叠词的运用不仅使课文读起来朗朗上口、韵味十 足 ， 而且画面感很强 ， 仿佛看见了脸谱的一笔笔足 ， 而且画面感很强 ， 仿佛看见了脸谱的一笔笔 精致地勾勒 ， 美妙极了！精致地勾勒 ， 美妙极了！ 一一. .说教材（）说教材（） 一说教材（）一说教材（） 就上述教材内容的分析 ， 本课我们的三 。

3、维就上述教材内容的分析 ， 本课我们的三维 教学目标教学目标是：是： 1,1,知识与技能：掌握巩固本课生字词；知识与技能：掌握巩固本课生字词； 对我国国粹京剧有对我国国粹京剧有 一定了解；一定了解； 能懂得不同脸谱的含义；能懂得不同脸谱的含义； 背唱背唱 唱脸谱唱脸谱 2 2 ， 过程与方法：师生合作探究学习 ， 寓教于乐 。
， 过程与方法：师生合作探究学习 ， 寓教于乐 。
3 3 ， 情感态度与价值观：培养学生对京剧等音乐的喜爱 ， 情感态度与价值观：培养学生对京剧等音乐的喜爱 之情 ， 通过之情 ， 通过 唱脸谱唱脸谱 培养学生的爱国情怀 。
培养学生的爱国情怀 。
一一. 说教材（说教材（3） 唱脸谱唱脸谱 本身趣味性较强 ， 教学 。

4、时应充分把握如下本身趣味性较强 ， 教学时应充分把握如下 教学重难点：教学重难点： 1,1,能了解脸谱和京剧的相关知识 ， 知道脸谱在京剧中的能了解脸谱和京剧的相关知识 ， 知道脸谱在京剧中的 作用以及不同脸谱所表达的不同人物的性格 ， 并且能把这首作用以及不同脸谱所表达的不同人物的性格 ， 并且能把这首 曲子唱给身边的人欣赏；曲子唱给身边的人欣赏； 2 2 ， 通过学习课文 ， 培养热爱民族音乐艺术的兴趣 ， 增强 ， 通过学习课文 ， 培养热爱民族音乐艺术的兴趣 ， 增强 热爱祖国的思想情感 。
热爱祖国的思想情感 。
二. 说 学 生 五年级的学生首先已具备了一定的语言文字知识五年级的学生首先已具备了一定的语言文字知识 基础 ， 对读音把握 。

5、较好 ， 从这个角度来说 ， 学生基础 ， 对读音把握较好 ， 从这个角度来说 ， 学生 能很好地感受课文里面上下句的韵味 。
比如说第能很好地感受课文里面上下句的韵味 。
比如说第 二、三段头两句都有押韵 。
其次 ， 学生对音乐也二、三段头两句都有押韵 。
其次 ， 学生对音乐也 有一定程度了解并且热爱音乐 。
当民俗音乐碰撞有一定程度了解并且热爱音乐 。
当民俗音乐碰撞 上了京剧腔调再配上各色脸谱 ， 学生在学习时 ， 上了京剧腔调再配上各色脸谱 ， 学生在学习时 ，无论是听起来、读起来还是看起来更是觉得有滋无论是听起来、读起来还是看起来更是觉得有滋 有味有趣有味有趣 。
三三 说教学方法说教学方法 根据五年级学生的年龄特点 ， 我想采用以下教学方法： 情 。

6、景创设法,合作探讨法,启发式教学法和游戏竞争等方 法来增强学习的趣味性 。
在教学过程中会以启发式教育和合作探究为主 ， 以情 景创设法和游戏竞争等进行巩固练习 。
教学手段：教学手段： 主要借助PPT、多媒体教学 四 ， 说教学过程四 ， 说教学过程 教学过程是课堂教学尤为重要的环节 。

稿源：(未知)

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标题：脸谱|唱脸谱说课PPT