亚里士多德的话就是真理 。
2、 伽利略是怎样想的？用横线画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子 。
问题导学：伽利略为什么会产生怀疑？引导学生从课前预习准备的资料中寻找答案 。
（1）、伽利略是一个善于思考的科学家 。
a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题 ， 被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出 。

7、了质疑 。
亚里士多德在人们的眼里是真理的化身 ， 他的话不容置疑 ， 可伽利略经过严密思考后却发现了疑点 。
所以说他善于思考 。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段 ， 能否用简单的方式说明伽利略的思考过程 ， 可以与同学们讨论 ， 也可以请老师帮忙 。
推理法：十磅重的比一磅重的落的快 ， 重的比轻的落的快 。
十一磅比十磅重 ， 十一磅比十磅的快 。
一磅跟十磅拴在一块 ， 一磅的慢 ， 落的慢的会拖住落的快的 ， 落下的速度应该比十磅的慢 。
算式法10110两个铁球拴在一起 ， 落得慢的会拖住落得快的 ， 落下的速度应该比10磅的慢；10110两个铁球拴在一起 ， 就有11磅重 ， 落下的速度应当比10磅的快 。
可以引导学生通过联系生活实际 ， 例如趣味运动中的 。

8、三人绑腿跑 ， 体会跑的慢的就会拖累跑的快的 。
（设计意图：联系实际进行感悟 ， 效果比单纯的说教要好）b.指导学生有感情朗读 ， 读出伽利略思维的严密 ， 注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语 ， 来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理 ， 而不是无知的妄下结论 。
（2）、伽利略是一个执著追求真理的科学家 。
a. 研读伽利略是怎么做的 。
伽利略带着对亚里士多德说的话的疑问 ， 反复做了试验 ， 结果都证明亚里士多德的这句话（ ） 。
两个不同重量的铁球从高处落下来 ， 总是（ ） 。
铁球往下落的（ ）跟铁球的（ ）没有关系 。
小组讨论：为什么要反复做许多次试验？学生汇报：（认真负责的科学态度；面对权威不敢马虎；对亚里士多德的尊重等 。

9、等）b.试验结果是什么 ， 说明什么？伽利略又是怎么做的？结果说明亚里士多德的话是错误的 。
引导学生总结伽利略慎重地作出结论：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来 ， 总是同时着地 ， 铁球下落的速度跟铁球的轻重没有关系 。
伽利略没有急着宣布结果 ， 而是采取了在比萨的斜塔上做一次公开的试验的方式 ， 让事实说话 。
3、 研读伽利略在比萨斜塔上的实验课件、教学挂图呈现课本彩图 。
同时要求学生认真观察彩图 。
问题：那天在比萨斜塔下面为了许多人 ， 这些人是来干什么的？如果你是亚里士多德的支持者 ， 你会怎么说?引导学生进行情境模拟 ， 演一演 ， 说一说 。
（要根据课文内容 ， 读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落等语气 。
）问题：除了当天在塔 。

10、下围观的这些人 ， 伽利略周围的人 ， 会有什么表现呢？（对伽利略进行劝告 ， 阻挠 ， 议论纷纷等 ， 引导学生模拟情境演一演 。
）面对人们的种种不解 ， 伽利略满怀信心登上了比萨斜塔 。
结果如何呢？（继续用实物进行情境模拟 ， 可用较小实心球来代替铁球）学生齐读相关段落 。
面对这样的结果 ， 人们表现怎么样？为什么？（学生自己演示惊讶的表情）因为 ， 人们信奉亚里士多德 ， 把他的话当做不容置疑的真理 ， 而伽利略却用事实推翻了他的话 。
请同学们把最后一句话抄写一下来 ， 并反复地读一读 ， 再说说自己的体会 。
（我们应该尊敬知识渊博的人 ， 但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的 ， 都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）伽利略做这个实验 。

11、的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的 ， 更重要的是使人们树立起正确的科学观 ， 那就是不迷信权威 ， 执著地追求真理 。
请同学们再次默读课文 ， 看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的 。
（学生默读勾画）交流 。
如对人物的心理、动作、语言等的描写 。
设计意图：在这个环节里面 ， 主要让学生在读中感悟 ， 自主学习 ， 通过对文字的推敲 ， 理解 ， 来提炼思想 。
通过联系上下文理解“信奉”等词语的意思 ， 并让学生采取换个词语来表现的方式 ， 对词语所表达的意思进行深层的理解；在读书的过程中 ， 对书中所描写的场景进行情境模拟 ， 对人物的表情 ， 神态进行想象 ， 模仿 ， 使学生入情入境 ， 加深学生对课文的理解 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023653111.html

标题：两个铁球同时着地|新人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计( 二 )