1、朱熹观书有感其一学校吟诵教学设计教案 小学语文吟诵教学：朱熹观书有感其一尊敬的各位老师晚上好！今天我述课的内容是观书有感 。
观书有感两篇是放在部编版教材五年级上册第八单元的 。
本单元围绕“读书”的主题最后在“日积月累”栏目中安排了观书有感两首 。
本单元是围绕着读书这个主题展开的 。
那学生方面的情况是通过四年多的读书学习的积累特别是本单元围绕“读书”的话题系统地研学基本上对读书的意义、读书的方法及其与习作的关系等方面都有一定的基础了 。
对于古诗的学习和积累也有一定的基础有一定的自学能力但对于吟诵各校各班的情况不一对于这两首诗表面意的思理解不难但是探究这两首诗背后真正的含义它的诗教精神是非常困难的 。
我设定的 。

2、教学目标是一、初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系激发孩子对家乡文化名人的自豪感 。
二、通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”“源头活水”“蒙冲巨舰”等 。
三通过标注平仄符号、打手势学习吟诵古诗文结合依字行腔、依义行调由“诵”到“吟”从声音的角度逐步体会诗人的感悟从而认识自己、相信自己、激励自己 。
这两首诗一开始备课的时候我只备了一首但是后来想它被安排在日积月累当中如果按两课时去上不太现实如果把第二首放到课外让学生自学效果也可能不是很理想 。
所以最后的设计是一个课时来完成 。
课前的活动是首先播放轻音乐老师板书课题学生尽心地练练字确定自己的生字 。
因为我认为生字 。

3、应该是有相对性的可能有的孩子这个字对他来说是生字有的可能不是 。
第二个安排了猜字的游戏甲骨文逐步出示“口、言、诗、之、志”结合探究：“诗”到底是什么？“诗言志歌咏言” 。
那什么是志呢？志就是心之所至之谓志心之所至（之）也 。
在教学流程当中安排了四个板块第一个版块是“走近朱子叹一代大儒”大约用三分钟 。
第二个板块是“自学字词、试梳通文义”大约用8-10分钟 。
第三个板块是“吟诵品诗通古人之情”大约用20分钟 。
第四大板块是“诗无达诂感自我之心” 。
下面我们从第一个板块开始说 。
首先学生齐读课题和作者 。
今天我们一起来学习两首诗这位诗人很特殊它离我们很远又很近 。
说远吧在历史的长河中他已经离我们而去八百多年了 。
说近吧 。

4、他曾经生活的地方就是我们脚下的这片土地 。
朱熹一生七十一年有六十多年都在我们福建特别是我们建阳大家很熟悉的麻沙、书坊、崇雒、莒口、徐市、考亭等这一带的山山水水留下朱熹深深的足迹和浓厚的文化气息 。
他创作歌咏建阳山水的诗歌近百首最后他的血肉之躯最终也与建阳大地融为一体咱们来认识认识他吧好吗？然后课件可以出示一些朱子的介绍请同学们快速浏览资料放手让学生介绍课件出示关键词 。
如：朱子的影响与著作、文公二山（结合学习熹字）、“北斗七痣”、“朱子问天”等故事朱子在福建、朱子与建阳（朱子故里、朱熹大道、考亭等照片）最后聚焦于“思想家”“哲学家”这两个词和“点灯为号相约对榻穷研理学”的那段佳话 。
其实理学一开始就有 。

5、濂、洛、关、闽四家分布湖南、江西河南陕西福建这些地方 。
这个环节各地的老师可结合当地的情况来讲 。
然后就进入第二板块“自学字词、试梳通文义”指名读正音再全班读一读然后会读得很好那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈 。
同学们就会说还要知道诗的意思呀、思想呀什么的 。
然后我们就出示自学要点让学生根据要求进行自学 。
（学习材料课前打印给学生）读材料通过字源字形、说文解字学习“鉴”“徘徊”；通过WTT、词典或借助注释,学习“渠”“为”“如许”、“源头活水”“蒙冲巨舰” 。
自学完之后可以在小组和同学说说每句诗的意思 。
最后全班交流 。
这个环节老师可以跟学生互换一下身份老师扮演学生认真倾听假装不懂就问然后引出他们的学习 。
比如说 。

6、关键的一些字、词“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“源头活水”等等 。
然后简单说一说每句诗的意思自己从诗中初步体会到什么这个环节我们要充分尊重学生的自学成果 。
最后大家再读一遍 。

稿源：(未知)

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