1、兴趣引导下的自主合作交流 兴趣引导下的自主合作交流摘 要：兴趣是学生深入研究的前提 ， 自主合作交流是学生融会贯穿的有效方式 ， 教师通过有效的引导 ， 让学生进行自主有效的合作 ， 在课堂中进行有效的改革 ， 通过各种创新的方式到达有效教育的目的 。
关键词：兴趣；引导；合作交流 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-766120-057-01 小学数学的教学要遵循学生的心理开展趋势 ， 要做到兴趣直观的结合 ， 同时又要做到自主合作交流的启发与引导 ， 在这形势下 ， 使学生有效的掌握数学的根本原理与原那么 ， 掌握思路和学习方法 ， 为以后的学习打下根底 。
数学是一门讲究思考与实践的课程 ， 而且充满了变化 ， 由此我提出 。

2、“合作交流讨论的学习模式 ， 目的就是进一步加强“自主与主动学习 ， 发挥学生的主观能动性 ， 启发学生的独有思考 ， 这样掌握的知识更加牢固 ， 能力提升更加迅速 ， 在实际教学中取得事半功倍的效果 。
一、课程教学重过程 ， 消除畏惧兴趣高 。
小学数学课程相对于语文和历史等文科性的课程 ， 需要更多的理解、思考、推理和计算 ， 这需要学生更强的学习主动性 ， 更加活泼开阔的思维 ， 加之数学内部知识之间的联系和逻辑性 ， 客观上对学生的学习要求有所提高 ， 而面对这一切 ， 学生对于自己在学习之中无法到达的要求和错误的出现 ， 会使学生产生畏惧的心理 ， 这种心理不断弥漫到学习的各个阶段 ， 从而造成整体的数学学习心理畏惧 。
教师要有针对性的进行合理引导 ， 消除 。

【兴趣引导下的自主合作交流|兴趣引导下的自主合作交流】3、学生学习数学畏惧心理 ， 提高学习信心 。
针对这种情况 ， 教师需要布置学生做好课前预习 ， 先行熟悉学习内容 ， 方能在课堂上做到“知识和心理上的听课准备 ， 当教师讲到某个知识点时 ， 学生因为有了初步印象 ， 而变的更加容易接受 ， 从而产生求知欲 ， 这种求知欲引导学生愿意听下去 ， 畏惧心理反而变成了求知心理 ， 更能够提高学习效率 。
二、兴趣引导是前提 ， 自主合作有有效率 。
数学是一门实践性很强的课程 ， 过程的学习就是理论加实践 ， 无论是理论学习还是实践学习 ， 都需要有实例的引导 ， 以趣味性的例子稳固和夯实根底知识 ， 以生活中的实例作为练习的拓展 ， 这成为引发学生兴趣 ， 数学联系实际必由之路 。
以趣味性的题目引起学生兴趣 ， 以贴近生活的例子引 。

4、导学生思考 ， 是数学的两个目标 ， 寓教于乐 ， 既能学到知识 ， 又能锻炼数学的实践性 ， 这是理论与实践相结合的必由之路 。
数学课堂知识的练习运用 ， 不是单一知识点的练习 ， 而是知识的综合化运用和练习 ， 在最初的课堂教学中 ， 教师要引导学生打牢根底知识 ， 形成根本能力 在教学当中 ， 教师要防止满堂灌的现象发生 ， 要充分发挥学生的主体作用及地位 ， 有效的引导学生思考和探索 ， 能通过亲身实践去解决现实问题 ， 教师仅仅起到引导性的作用 ， 这就是能够“引导学生自主探索 ， 充分发挥学生的主体作用 ， 这样学到的知识才能稳固消化 ， 并且形成自己的感悟 ， 做到融会贯穿 。
数学是一门实践性强于理论性的课程 ， 在教学之中 ， 教师要引导学生注重数学的学习实践 ， 加强自 。

5、主学习 ， 能够融会贯穿数学知识 ， 到达应用的状态 ， 这就需要知识的自主内化过程 ，通过上述分析我们得出 ， 小学数学本身就是一门需要动脑筋的学科 ， 而动脑筋之前 ， 必须要提起大家的兴趣来 ， 只有兴趣提升上去了 ， 我们才能够有一种主动性去积极探索 ， 发挥出学生的一种自我感悟的意识 ， 这就能够到达知识与能力的协同开展 ， 提升我们的认知水平 ， 课堂的有效性也随之提高 ， 这种有效性就是在发挥学生主体地位的根底上 ， 通过教师的引导来激发出来的 ， 数学要遵循“以掌握根底知识为前提 ， 分析其内在联系 ， 培养思考推理能力 ， 敢于开展创新想象的教学原那么和方法 ， 循序渐进兼之协同并行 ， 将学生的“知识、能力、思想和创新统一于教学课堂之中 ， 扩大知识面 ， 提高成绩 ， 提升能力 ， 拓展思维 ， 这是现代社会对数学学科的必然要求 。
参考文献： 【1】 何 涛 刘晓红?数学创新教育?哈工大出版社 ， 2021 【2】 刘品一?小学数学创新学习探究?山东教育出版社 ， 2000 【3】 林良富?小学数学教学创新?科学出版社 ， 2002 【4】 沈百军?小学数学常规课和创新课教学设计?宁波出版社 ， 2021 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023654246.html

标题：兴趣引导下的自主合作交流|兴趣引导下的自主合作交流