1、爱德华的奇妙之旅实践交流课教学设计教学目标：1、理解故事的主要内容 ， 从故事中感受爱、懂得爱 ， 去践行爱 。
2、培养学生阅读的兴趣 ， 掌握最基本的阅读方法 ， 养成能主动阅读书籍的习惯 。
3、创设自由平等的读书空间 ， 采用“交流会”的形式 ， 促使个性化阅读与合作性阅读的融合 ， 激发学生自主阅读的兴趣 。
教学重难点：1、理解故事的主要内容 ， 从故事中感受爱、懂得爱 ， 去践行爱 。
2、在交流过程中感受阅读的乐趣 ， 促使个性化阅读与合作性阅读的融合 。
教学准备：图书 ， 课件 ， 读书笔记教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入 ， 揭示课题 。
同学们 ， 我们师生共同读了爱德华的奇妙之旅这本书 ， 随着爱德华的这趟奇妙之旅 ， 也进行了一次心灵之旅 ， 我相信 。

2、大家一定是收获多多 ， 感受颇深 ， 这节课就让我们一起来分享一下吧！二、梳理故事 ， 内容概括1、孩子们 ， 这本书的小主人公是谁？（看图集体回答：爱德华） ， 2、爱德华最初生活在哪里？（一个叫阿比林的小女孩家）阿比林对他怎么样？（关怀备至 ， 崇敬有加）它怎么样的生活着？（幸福、快乐 ， 享受着爱与呵护 。
）书中找出 ， 展示读 。
3、4、6页（请2名学生）3、是啊！爱德华在享受着爱 ， 多幸福啊！可是在一次旅行中 ， （课件出示）他掉入海底 ， 又有什么奇妙的经历 ， （课件：在老渔夫家被丢入垃圾堆跟随流浪汉布尔一起流浪在菜园被当成稻草人定在十字架上在布鲁斯家（与他们兄妹俩度过了一段难忘 ， 又快乐的美好时光）在玩具橱窗（商店）（伤心绝望 ，。

3、心灰意冷）直到遇到100岁玩偶老娃娃（受到启示后 ， 才再一次打开心扉）最终又回到了阿比林家）4、谁能简单地说说这个故事的主要内容（学生一句话概括内容）（课件）三、走进文本 ， 感悟人物 。
1、在这次旅行中都有哪些人物出现？（学生先说 ， 再出示课件 ， 罗列人物）课件出示人物罗列:阿比林（一位善良、可爱、有爱心的小女孩 ， 她十分疼爱爱德华 ， 对他关怀备至、崇敬有加 。
）佩勒格里娜（阿比林的祖母 ， 外表严厉、内心温柔的人 ， 他给爱德华和阿比林讲了一个“公主变疣猪的故事”她想让爱德华通过故事明白 。
“如果没有爱 ， 一个故事怎么会有幸福的结局”从而懂得爱）老渔夫劳伦斯：（一位善良、慈祥、和蔼的老人 ， 是他从海里救起了爱德华）和他的 。

4、妻子内莉：（一位性格温和、心灵手巧的老人 ， 是她给爱德华做了新衣服 ， 并取了个新名字“苏珊娜”把他变成了女孩 。
）布莱斯：（一个小男孩 ， 他勇敢、坚强 ， 懂事的小男孩 ， 他对妹妹疼爱有加 ， 也十分的喜欢爱德华 。
）萨拉 。
鲁思（一个善良、可怜、身患重病的小女孩、他也十分疼爱爱德华 ， 把它抱在怀中 ， 让爱德华第一次有了小宝宝的感觉 ， 很温暖）流浪汉布尔：带着爱德华和他的狗露西一起生活流浪了7年之久 。
卢修斯.克拉克（玩具店老板 ， 一个虽还算善良但很势力的人）100岁玩偶老娃娃：（它再次打开了爱德华的心扉）2、那么在这些人物中你最喜欢谁？为什么？（引导出对人物性格特点的分析）3、爱德华和这些人在一起发生了哪些变化？（心理、情 。

【爱德华|爱德华的奇妙之旅正稿】5、感）他对爱德华的成长有什么样的帮助与启示？变化：（1）22页祖母佩勒格里娜“讲公主变疣猪的故事”（想法、启示的句子）1（2）32页在海中 ， 他第一次实实在在的体会到了忐忑不安 ， 感到了恐惧 。
2盼望看到星光就可以了 。
3（3）44页45页和内莉在一起时学会了倾听 ， 开始倾听主人的心了 。
4（4）在垃圾堆里的感受 。
【5】（5）和流浪汉布尔在一起时 ， 62页 ， 68页 ， 不但愿意倾听 ， 而且产生了共鸣 。
67（6）被钉到菜园的十字架上74页、75页 。
8（7）和布拉斯和萨拉.鲁思在一起时：爱德华感觉到他的瓷制的身体都热血沸腾了84页 ， 88页、94页 。
9（8）摔碎后112页 ， 我的心已经碎了 。
10（9）118页与布莱斯分别时 。

6、舍不得 。
10（10）在玩具商店里：122页 ， 回忆起了那么多人对他的爱 。
【书】（11）和老玩偶娃娃在一起时;
128页 。
130页 。
【11】（12）最后找到了爱 。
【12】【书】四、总结全文 ， 揭示主题 。
在一次一次经历后 ， 爱德华的心理与情感发生了巨大的变化 ， 他开始由（板书：不懂爱）、不珍惜爱 ， 继而失去爱 ， （追寻爱） ， 最终（懂得爱） ， 学会了回报爱 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023654280.html

标题：爱德华|爱德华的奇妙之旅正稿