编排时 ， 立足于学生自主学习 ， 突出了学习方法的渗透 ， 使学生在学习知识的同时也学会学习 。
1创新的知识结 。

25、构如圆柱和圆锥知识的学习 ， 教材也改变了传统教材的编排思路 ， 将圆柱和圆锥编排到一起 ， 先认识圆柱和圆锥 ， 再学圆柱的表面积 ， 最后学习圆柱和圆锥的体积 。
这样 ， 突出知识的本质 。
又如 ， 传统教材是先学习比例尺 ， 再学习正反比例的知识；而本册教材是先学习正反比例的知识后再学习比例尺 ， 这样更有利于学生理解比例尺的意义 ， 促进知识的迁移 。
2突出学习方法例如百分数应用的编排 ， 传统教材当中安排了多个例题 ， 一个一个地为学生讲解 。
本册教材在编排时 ， 将一步的乘除法编排到一起 ， 两步的乘除法编排到一起 ， 目的是突出解决问题的方法 ， 即都先找单位“1” ， 理出基本的数量关系 ， 只不过已知的条件与问题不同而已 。
这样编排更有利于学生比较学习 ， 同 。

26、时有利于学生构建知识 。
二、总复习的编排总复习改变了传统教材中为复习而大量练习的特点 ， 真正体现对知识的回顾与整理 。
教学中需要注意的问题：1课时少 ， 统筹科学地安排好时间 。
由于小学数学的课时较传统教学时少了 ， 而学习的内容并没有减少 ， 尤其是这一个学期要将小学阶段所学的知识进行系统地回顾与整理 。
时间更为紧张 。
因此 ， 学期初要科学安排时间 ， 提高课堂教学的效率与质量 。
2适当把握教学目标 ， 注重数学思想方法的教学 。
教材呈现的知识面已经很宽泛了 ， 教师不需再向外扩展 ， 教学时教师要注重教材所提示的数学思想与方法的渗透 。
以下是第一、三、四、六单元的教材解读 。
第一单元 山东假日游百分数(二)百分数是特殊的分数 ， 与分数知识的 。

27、学习有着紧密的联系 ， 学生有较扎实的知识基础；同时在六年级上册学生学习了百分数(一)单元 ， 理解了百分数的意义 。
另一方面 ， 生活中百分数可以说随处可见 ， 学生又有着丰富的生活基础 。
本单元在知识的编排及情境的选择上都是立足于此基础之上 。
一、 单元教学内容信息窗主题知识点信息窗一济南假日游求一个数比另一个数多（少）百分之几 。
信息窗二青岛假日游求一个数的百分之几是多少；求比一个数多（少）百分之几的数是多少；已知比一个数多（少）百分之几 ， 求这个数是多少 。
信息窗三曲阜假日游纳税、折扣 。
相关链结利息具体内容如下：信息窗一：红点 ， 求一个数比另一个数多百分之几；绿点 ， 求一个数比另一个数少百分之几 。
练习 ， 认识成数 ， 成数 。

28、与百分数的改写 。
信息窗二：第一个红点 ， 求一个数的百分之几是多少（a？%）；第二个红点 ， 求比一个数多百分之几的数是多少a（1？%）；第三个红点 ， 已知一个数和它比另一个数多百分之几 ， 求另一个数x（1？%）=a 。
练习：一步的求单位“1” （x？%=a）（第3题）；两步的乘法（第7题）a（1？%）（整体与部分） ， 第12题a（？%？%）等百分数的应用 。
信息窗三：第一个红点 ， 纳税中的知识 ， 求营业税；第二个红点 ， 有关折扣的知识 。
练习 ， 个人所得税（第2题） ， 汇费（第4题） 。
相关链接：利息 。
二单元教学(一)到了高年级 ， 如何使用教材中的情境？课堂教学中是不是一定要进行情境教学？情境究竟使用到什么程度？本套教材的特 。

29、点之一就是情境教学 ， 在课堂教学中提出情境教学无疑是正确的 ， 通过情境来激活经验 ， 通过经验的加工达到教学的目的 。
情境创设的前提是引起足够的经验（情感体验） 。
如果创设的情境不能对应于相应的经验 ， 那么 ， 这个情境不但无意义 ， 反而成了干扰因素 。
本单元虽然有着旅游中的情境 ， 但情境本身并不发生数学的作用 ， 只是借助于其中的信息来解决数学问题 。
这也是高年级段情境的特点 ， 其数学特点越来越突出 。
情境图部分更多地是数学信息 ， 也就是解决问题的基本条件 ， 使得在教学时方便教师直接引入问题 ， 展开探究 。
另一方面 ， 对于旅游的情境 ， 可能有的老师会感觉有些陌生 ， 也可能有的老师会感觉到年代不新 。
当时编排时 ， 其出发点就是体现百分数在生活中 。

30、的广泛应用 ， 体会生活中处处有百分数 。

稿源：(未知)

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标题：青岛|青岛版小学数学六年级下册教材培训( 五 )