【2016|2016走班教学实效性探索(自动保存的)】1、走班教学实效性探索沈隽一张漫画给我留下了特别深刻的印象：一群被关在铁笼子里的中国人 。
意味着中国人是失去了自由的被封建礼教奴役的中国人 。
由此 ， 我想 ， 我们的中国教育 ， 特别是普通高中教育对于学生来讲有自由吗？你想想 ， 一天到晚 ， 不都是被我们的学校、被我们的老师控制着 ， 从时间安排到活动内容 ， 没有半点自由 。
走班教学的意义就在于给我们的高中教育打开一扇可以教育自由呼吸的窗户给学生一点自由 。
可我们不要小看这个自由 ， 它会引发我们整个教育的革命 。
通过选课 ， 学生的兴趣会发生变化 ， 学生的学习动力会发生变化、学生的视野会发生变化学生的综合素质自主学习与自主管理能力会提高 ， 因为选课的过程也是培养学生综合能力的过程 ， 特别是 。

2、选择能力、自主管理能力 ， 每次选课都是学生自我教育的重要过程 。
通过选课 ， 老师的观念和素质会发生变化 ， 老师的专业会得到拓展 ， 老师的成就感会发生变化；反过来 ， 老师的心态会发生变化 ， 对教育的看法会发生变化 ， 老师们会以一种阳光的心态看教育、看学生通过选课 ， 学校的管理制度会发生变化通过选课,会提高课堂效益 。
我个人认为：谈到高效课堂问题 ， 谈到一言堂、满堂灌问题 ， 其实 ， 这样的问题提出已经几十年了 ， 为什么还没有解决？这里 ， 有几大原因：一是我们的老师总是认为 ， 让学生动起来 ， 让学生互动学习 ， 太占时间了 ， 不如自己讲、自己说传递的知识信息多 ， 通过大量的知识信息的传递 ， 可以让学生在应对考试方面起到熟能生巧的作用 。
二是学生 。

3、的学习兴趣、习惯、方法与能力的培养是一个系统工程 ， 离高考这个出口越近 ， 越无法靠那一位老师的努力解决这些问题 。
这个问题的解决 ， 必须系统规划 ， 整体推进 。
包括我们的所有学科老师 ， 必须从高一开始解决这个问题 。
对于新入学的高中生 ， 他们缺乏什么样的学习素养？必须整体规划 ， 促使老师们合作育人 。
大家都知道近视眼与学生的写字姿势有关 ， 而学生写字姿势的矫正光靠一个语文老师行为行？不行 。
必须所有的任课老师 ， 在涉及到学生写字环节 ， 共同去纠正学生不正确的执笔姿势才行 。
否则 ， 光靠一个语文老师是不行的 。
这就是教书与育人必须统一 。
再回到高效课堂问题 ， 不是仅仅解决支持问题、方法问题、教学的环节、模式问题就能解决的 ， 必须解决教育 。

4、思想观念问题 。
比如 ， 如何让学生动起来？在高中教学中 ， 特别是高二甚至高三教学中 ， 让学生动起来与我们现在的教学追求的为学生高考做准备是不是矛盾的？我觉得并不矛盾 。
我们必须引导、指导老师们改变课堂教学依然由“教师领着学生走” ， 甚至“抱着学生走”、“代替学生走”的局面 ， 在课堂教学中真正实现学生是学习、交流、探究的主人 ， 老师是合作者、指导者、引导者、点拨者“选课走班”是高中新课程改革中最大的亮点之一 ， “选课走班”打破了原来“行政班”教学模式及学生管理形式 ， 将学习的主动权真正还给学生自己充分展示学生的个性及兴趣爱好 ， 为学生提供个性化的选择空间；同时也有利于教师进一步转变教育教学观念 ， 深化新课改 ， 实施素质教 。

5、育 ， 对学生综合素质的提高意义重大 。
走班教学给老师带来了极大的自主空间 ， 同时也考验老师的功力 。
如何在现有的课程基础上让学生有更多的收获 ， 思考走班的实效性就关键了 。
根据老师假期旅游的具体经历 ， 把旅游地理分解成两个部分 ， 一部分是老师讲自己的旅行经历 ， 一部分是由学生自己来讲自己的旅行经历 ， 具体可以分为3个阶段1),分课题确定讲什么哪些同学参与2)确定怎么讲3）举办课题成果报告会 。
重点介绍东南亚旅游 ， 南非旅游 ， 日本旅游 ， 美国旅游 ， 欧洲8国旅游 ， 韩国旅游 。
肯尼亚旅游 ， 澳大利亚旅游 。
每堂课前3分钟由课代表通知谁讲 ， 要求做幻灯 ， 讲清3个问题 ， 问题由自己设计 ， 讲清楚为好 。
这样每节课就有不一样的感觉了 。
这样下来 ， 这学期共收集到这么多课件这些都是学生自己讲课自己做的课件 。
给了学生很大的空间 。
可以说是走班教学的成果之一 。
另外旅游地理如果能在上课的时间能让学生体会到旅游的快乐 ， 那学生的收获就不只是在课堂了 。
比如我们利用一节课的时间去宽窄巷子玩 ， 和外国友人一起拍照 。
学生的一句话点评 。
真是能让人感到走班的自主性带来的快乐啊 。
看 ， 学生们多快乐啊 。
这难道不是走班的成果吗 。

稿源：(未知)

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