适当情况下 ， 给予科室内医护人员的精神及物质奖励 ， 从而提高医护人员事业成就感 。
1.8加强科学研究学科建设的必要 。
途径中 ， 科学研究是一种创新和先导 ， 通过科学创新能够提高学科人才梯队的学术水平 ， 从而为临床实践提供支撑 ， 形成具有特色的临床学科和优势 。
但学科内容的研究中 ， 医护人员要有坚定的信念 ， 把握正确的方向 ， 坚持发明与发现重要性相同 ， 基础研究和应用研究同样重要 ， 通过临床科研思维的培养 ， 使医护人员掌握临床科 。

7、研的技巧 ， 使科研能力进一步提高 ， 对原始创新在推进7 。
同时 ， 对管理政策进行完善 ， 通过激励措施 ， 建立鼓励机制 ， 使科室内的医护人员充分利用学科建设的平台 ， 进行本学科或跨学科的学术交流 ， 研究 ， 争取“大突破” 。
学科建设的依托是科研课题 ， 一个学科的水平、知名度是根据课题的水平和后续成果体现的 ， 因此 ， 在学科课题上 ， 要重视科技源头 ， 让课题研究人员树立造假可耻的思想 ， 避免课题造假 ， 提高课题申报的质量8 。
2工作价值观角度下的人才培养医院竞争和学科竞争的核心竞争是人才的竞争 ， 在儿科学科建设中 ， 人才是主体 ， 是学科建设的前提和保证 。
在儿科学科人才培养时 ， 将人才的年龄、职务、学历、职称等方面进行优化 ， 通过学术骨干和年轻的 。

8、专业人员配合 ， 研究人员和技术人员配合 ， 儿科人员与其他相关学科人员配合的形成 ， 构建成结构合理、人员精干、开拓进取的人才培养结构9 。
2.1树立救死扶伤意识 。
在儿科学科人才的培养中 ， 由于医护人员接触的是患儿和家长 ， 患儿患病后 ， 家长表现出焦虑、急切的心情 ， 若医护人员缺乏救死扶伤的工作价值观念 ， 展现给家长是不尽责的工作态度 ， 不仅导致与家长之间的纠纷 ， 甚至会患儿的病情的救治造成影响 。
尽管社会在进步 ， 但不管是市场经济还是计划经济 ， 救死扶伤都是一名医护人员需要遵循和继承的传统 。
因此 ， 在人才培养中 ， 要让医护人员树立救死扶伤的意识 ， 认识到为患儿服务 ， 以患儿为中心 ， 缓解患儿病痛是一名儿科医护人员的天职 。
在此过程中 ，。

9、通过历史教育、典型示范引导等方式 ， 强化医护人员的责任感和忧患意识10 。
2.2树立爱岗敬业意识 。
在儿科人才培养中 ， 要加强对医护人员的教育管理 ， 鼓励医护人员热爱本职工作 ， 乐于奉献 ， 努力提升业务水平 。
在学科建设中 ， 医护人员的精神状态和工作责任心体现的是一所医院、一个科室的精神文明建设11 。
儿科学科是服务窗口 ， 良好的氛围和环境对调动医护人员的积极性具有重要的作用 ， 同时使患儿和家长舒心、放心 ， 从而使儿科环境温馨 。
2.3树立无私奉献的意识 。
经济浪潮的推动了医院内经济氛围变化 ， 在人才培养中 ， 要重视树立医护人员的无私奉献意识 ， 做到“幼吾幼以及人之幼” ， 在工作中牢记白求恩、南丁格尔精神 ， 保持白衣天使的风范 ， 热情 。

10、、主动的为患儿及家长服务 ， 满足患儿及家长得合理需求 ， 避免进入拜金的胡同 。
2.4加强人才管理 。
儿科学科建设中 ， 人才队伍的培养具有重要的作用 ， 在此过程中 ， 在加强对儿科医护人员专业技术的业务培训外 ， 还要重视儿科医护人员的思想认识教育 ， 特别是对年轻的医护人员教育 ， 使年轻的医护人员能够尽快的成长 ， 在能够独立进行工作的同时 ， 具有高度的工作责任心 。
为提高专业技术的业务水平 ， 通过增加与兄弟单位的学术交流和进修 ， 引进新的儿科专业技术 。
2.5人才引进和培养结合 。
儿科学科在人才培养上 ， 要坚持引进人才与培养人才相结合的方式 ， 树立大人才观念 。
儿科学科带头人队伍的建设是人才培养的核心任务 ， 学科带头人所具备的水平和能力对学 。

11、科的建设和发展起到直接的关系 ， 因此 ， 学科带头人队伍要具有高的技术水平和高的工作价值观念 。
一个学科只有一名学科带头人 ， 但可以有其他学术带头人和专项优秀的拔尖人才 ， 为留住人才 ， 医院要从体制、文化等多方面创新 ， 为人才的发展提供施展的舞台12 。
以研究方向和科研课题作为牵引 ， 打破科室界限 ， 优化重组现有学科人才 ， 对现有学科人才的潜力进行深入挖掘 ， 通过制订学科建设标准 ， 定期组织达标评估 ， 加强中青年学科骨干的培养13 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0815/0023728112.html

标题：浅析|浅析儿科学科建设与人才培养( 二 )