1、23假 如学习目标1知识与能力目标：会认“良”等九个字 ， 会认会写“寻”等八个字 ， 培养学生的识字写字能力 。
2过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法 ， 提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动 ， 使学生把课文读正确 ， 读流利 ， 读出感情 ， 并且在读中有所感悟和生成 。
3情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望 ， 并向往和追求美好的事物 。
学习重点：识字和写字；通过多种形式的朗读 ， 从而对课文有自己独特的感受和体验 。
学习难点：读悟结合 ， 理解文意 。
学习过程 一、故事导情 ， 激趣入题 1回忆故事 ， 奠定情感基础 。
a.课前我们已经观看了神笔马良这部动画片 。
马良手中的这枝笔可真神奇 。

2、！画什么 ， 就有什么 。
你还记得马良用这枝笔画了些什么吗？如果你有一枝神笔 ， 你最想画什么？ 2揭示课题 ， 板书齐读 a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好 ， 今天让我们一同去看看另一位同学的愿望 ， 她写了一首小诗 ， 名字叫假如 。
b. 板书课题 ， 齐读 。
二、检查自学 全班交流 ， 游戏识字：（课件出示带拼音的词语：缩着身子、遥远、寻食、哭泣、 健康、操场 ， 开火车读与齐读相结合 。
） 学习“遥”时 ， 引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力 ， 日久见人心 。
” 学习“健康”时 ， 引导学生想想 ， 你在哪个地方见过“健康”这个词？ 学习“泣”时 ， 鼓励学生思考 ， 你有什么识字好办法 ， 向大家推荐一下？ 三、指导朗读 ， 读中感悟 1指读正音 。

3、 ， 并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？ 2指名回答 ， 出示课件： a、假如我有一枝马良的神笔 ， 我要给窗前的小树画一个红红的太阳 。
b、假如我有一枝马良的神笔 ， 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒 。
c、假如我有一枝马良的神笔 ， 我一定给不幸的朋友西西画一双好腿 ， 还他一个健康的身体 。
3创设情境读 ， 练读第一小节: a、出示课件 ， 创设情境：冬天来了 ， 寒冷的北风呼呼地吹着 ， 一棵小树孤零零地站在窗外 ， 被风吹得摇摇摆摆 ， 冻得瑟瑟发抖 。
小树在寒冷的北风里 ， 缩着身子 ， 轻轻叹息 。
你觉得小树会吧息些什么？b、小作者感受到了小树的寒冷和孤独 ， 于是 ， 她画了一个红红的太阳 ， 阳光好温暖啊！这样 ， 小树在冬天也能（出示 。

4、词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ c、 带着你的独特感受练读第一小节 ， 老师相信 ， 这次你一定能读得更好 。
（学生自由练读 。
） d、谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读 ， 赛读） 4同桌合作读 ， 读中感悟第二节： a、激励引读：小朋友把第一小节读得这么好 ， 相信你们也一定会把第二小节读得很好 。
请同位之间互相帮助 ， 互相检查 ， 练读第二小节。
b、同位展示读 。
（可引导同位每人读一句 。
） c、说说你读懂了什么？ d、联系生活：当你饿了的时候 ， 在家等妈妈 ， 你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样 ， 它只能呆在家里 ， 干什么？（引读 “苦苦等待 ， 饿得哭泣” ，。

【假如|人教版小学语文教案23、《假如》教案）】5、读出感情 。
） e、小作者想到了小鸟的可怜 ， 就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒 。
鸟妈妈再也不用到（师生合作 ， 接读课文 。
） f、指名读第二小节 。
5小组合作读 ， 读出对西西的祝福 。
a. 小组合作练读第三小节 。
b. 小组展示读 。
c. 置疑导读：我们都有健康的身体 ， 能在操场上奔跑 ， 在草地上游戏 ， 而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿 ， 有了一个健康的身体 ， 他可以和我们一起 ， 在操场上奔跑 ， 在草地上游戏 ， 他还可以 d. 让我们带着自己的感受 ， 齐读第三小节 ， 共同为西西祝福吧！ 6. 合作练读 ， 感悟全文： a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话 ， 女生读每小节的第二句话 ， 最后一小节 ， 男女齐读 。
b.教师读“假如我有一枝马良的神笔” ， 学生接读 。
最后一小节 ， 师生齐读 。
c. 读完全文 ， 你明白了什么？ 四、情感拓展 ， 练习写话 1教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔 ， 他没有给自己画好玩的玩具 ， 好看的衣服 ， 而是帮助了小树 ， 小鸟 ， 还有不幸的朋友西西 ， 帮助了那些需要帮助的人 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023746308.html

标题：假如|人教版小学语文教案23、《假如》教案）