1、定滑轮和动滑轮教学要求 科学概念：知道定滑轮固定在一个地方 ， 不能随着物体的移动而移动 。
知道动滑轮不固定 ， 可以随着重物的移动而移动 。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同 。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用 。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用 ， 发展探究简单机械的兴趣 。
教学重点：认识滑轮的工作原理 。
教学难点：通过实验来认识其工作原理 。
教学准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表教学过程一、激趣导入新课1、 播放视频学校早晨升国旗的过程 ， 并提问：“升旗的时候 ， 我们的队员是往下拉绳子 ， 为什么国旗就 往上升上去了呢？” （学生回答：因为旗杆 。

2、顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样 ， 固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮 。
（设计意图：良好的开端是成功的一半 ， 一堂课有好的开头 ， 是上好这一堂课的关键 。
上课一开始 ， 我 首先利展示升旗资料 ， 启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置吗？从而引出了滑轮的问题 ， 出示 滑轮 。
指导学生认识滑轮的结构 。
自然而然的进入愉快主动的学习情境 ， 确定了研究活动的方向 。
）二、研究旗杆顶部的滑轮1、 请一同学上台演示模拟升旗的情形 ， 并思考：当我们利用定滑轮提升重物时 ， 需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用？2、 根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下 ， 学生已习以为常地认为我们所 。

3、学 的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案 。
要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验 ， 并记录下研究的数据 。
左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报 。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向 ， 但不能省力 。
（设计意图：这是本课教学突破重难点的重要环节 。
新的科学课堂要求教师必须树立以实验活动”为载体的基本理念 ， 以实验活动为主 ， 以学生的亲身实践、亲身体会为主线 ， 通过活动组织课堂教学 。
所以 这部分就是通过指导学生从观察入手 ， 亲自实验操作 ， 自行设计实验 ， 经过分析思考 ， 了解客观现实 ，。

4、 使学生获得生动、具体的感性认识 ， 并逐步形成理性认识 。
为抓重点 ， 破难点 ， 面向全体学生 ， 这一部 分安排了两个实验 。
将演示实验与学生实验相结合 ， 通过做实验教给学生用分析推理的方法认识 。
）三、会移动的轮子1、 出示塔吊的滑轮图 ， 并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义 。
那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时 ， 我们需要用到哪些材料呢？哪组来汇报一下探究计划？3、 请学生通过小组合作 ， 安装一个动滑轮 。
并思考：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时 ， 我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？用测力计研究动滑轮是否具有省力作用 。
1 ）学习使用测力计 ， 认识力的单位：牛顿 。
并进行巩固练习 ，。

5、拉出3N、5N的力 。
2）教师让学生用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；学生自行用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数 。
教师及时指出错误地方 ， 及时修正 。
特别对于利用动滑轮力的方向应向上 。
3） 请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数 ， 并把实验结果填写在P13的表格内 。
并比较表内数据 ， 发现了什么？4） 全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？（设计意图：在整个研究活动中 ， 教师始终作为学生学习的伙伴和合作者 ， 亲身介入学生的科学探究活 动 ， 并对学生在科学探究活动中的突发情况及时修改调整 ， 有效地推动学生的科学探究活动 。
。

【定滑轮|定滑轮和动滑轮教学案例】6、这样既体 现了学生是科学探究的主体 ， 教师是科学探究的主导 ， 又使学生通过科学探究的活动 ， 体验到了学习科 学的乐趣 ， 增长了科学探究的能力 ， 同时形成尊重科学知识、善于质疑的科学态度 。
）四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同1、让学生自由讨论动滑轮和定滑轮的特点 ， 以及各自的优点及应用 。
列表板书 。
（设计意图：通过发现问题 ， 解决问题上 ， 学生充分发挥自身的能动性 ， 提高了学生科学探究的能力 ，培养了学生的小组合作精神 。
）五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同 ， 那么我们在什么情况下使用定滑轮 ， 什么情况下使用动滑轮？（设计意图：本课把定滑轮和动滑轮分开进行探究 ， 化大为小 ， 小中求放 ， 提高了学生科学探究的能力 ， 培养了学生的小组合作精神 。
学生在教师引导下 ， 经历了提出问题t猜想t实验证明t得出结论t应用”的科学探究程序 ， 顺利地完成本课教学内容 ， 使自身能力也得到了提高 。
）附：板书设计定滑轮和动滑轮名称特点作用滑轮位置不变改变用力方向不能省力动滑轮随物体移动而移动省力不能改变力的 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0819/0023818361.html

标题：定滑轮|定滑轮和动滑轮教学案例