1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页分析本地本校学生口语交际能力的基本状况 ， 如进步或不足的具体表现 。
分析本地本校学生口语交际能力的基本状况 ， 如进步或不足的具体表现 。
发布者:纪芳玲分析本地本校学生口语交际能力的基本状况 ， 如进步或不足的具体表现 。
分析当前我校口语教学和学生口语交际存在的障碍 ， 我认为大致可以分为以下几种情况：1、不会说所谓不会说 ， 是指一部分学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象 。
又可以细分为两个层次 。
（1）不知道该怎么说 。
（2）说不好 ， 乱说 。
2、不敢说这类学生的外在表现与“不知该怎么说”的学生有些相似 ， 但却有本质的不同 。
他们会说 ， 但因为紧张 。

2、的心理或因为保守的心理而不善于表达自己 。
（1）紧张心理随着年龄增长 ， 一部分学生在回答教师提出的问题时 ， 会表现出紧张、拘束的情绪 ， 怕答得不好被人笑话 ， 因而常常沉默是金 。
（2）保守心理 。
有一些学生 ， 他们成绩较好 ， 但性格内向 ， 从不多言 。
在课堂上他们能全神贯注地思考老师提出的问题 ， 但问题理解后 ， 就情绪放松 ， 不愿举手 ， 不愿过多显示自己 ， 竞争心理不强 。
3、交际内容粗糙主要体现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确 ， 在说话时常常受方言影响 ， 将不规范的方言词掺杂其中 ， 如把“下面”说成“底下” ， “地上”说成“地下”等；表达过程中 ， 容易受干扰、无意中断；不能认真听他 。

【分析|分析本地本校学生口语交际能力的基本状况如进步或不足的具体表现_1】3、人口语表达 。
4、交际载体多元化孩子由于在感知事物方面具有明显的笼统性、情绪性、模仿性 ， 因此在初步接触口语交际时 ， 带有明显的茫然性 。
通过对我校一些学生调查发现：大多数同学能够进行简短的口语交际 ， 但发音、口齿、仪态存在问题 。
必须靠模仿 ， 交际活动中 ，“注意力不集中是一个普遍现象” ， 从学生的主动沟通能力看 ， 学生期待平等交流 ， 不喜欢空洞的说教的比例占60%以上 。
不善于学习他人的语言 ， 不习惯普通话交流占60% 。
不能够准确辨析别人的说话 ， 对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈 ， 其余的反应冷淡 。
在激发口语交际的愿望中 ， 往往依靠的载体趋于多元化 ， 需要视觉的、听觉的 ， 形象多样、形式多种的载体的相互结合与交融 。
就学生的兴趣爱好来说 ， 通过调查的数据看出 ， 普通话和简单的课堂教学 ， 缺乏主动性的学习 ， 其受欢迎程度和收效不大 。
相反 ， 走进生活 ， 在生活中学会学习的占80% 。
今后 ， 我们应尽力克服学校地处农村,方言口音较重,特别是初一新生交流起来有一定的困难现象 。
充分利用每个单元的综合性学习 ， 尽可能让每个学生都得到训练 ， 平时课堂上也让学生多发言 ， 多发表自己的看法 ， 尽可能地让大部分同学进步 。
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稿源：(未知)

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