1、15、蒲公英的梦说课稿一、说教材蒲公英的梦是语文S版教材四年级上册第四单元人与自然这组课文中第三篇精读课文 。
本单元将我们带入人与自然和谐相处 ， 保护环境的主题 。
蒲公英的梦是一篇童话故事 ， 写的是蒲公英开花了 ， 但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰 ， 渴望能够生活在清洁美丽的环境中 ， 梦中她的愿望实现了 。
目的是激发学生对大自然热爱之情的同时 ， 还要提高人们的环保意识 。
二、说设计理念阅读是语文之本 ， 学习之母 。
它是读者与作者的对话 ， 是一种精神生活 。
感悟语言形象 ， 领悟文章思想感情 ， 感受语言的魅力 ， 必须通过感情朗读 ， 在读中悟语 ， 读中悟情 。
蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事 ， 它通过童话题材和故事中鲜活的形象 ， 向人们介绍 。

【蒲公英|蒲公英的梦说课稿及反思】2、了有关环境污染问题 ， 教育人们增强环保意识 ， 保护我们的家园 ， 尤其对儿童来说有着很强的可读性 ， 并能起到很好的教育作用 。
因此 ， 本节课重在指导学生品读课文 。
根据教材特点我确定了以下教学目标：知识与能力目标：1、理解词句的意思 ， 积累词语2、了解课文的写作顺序 ， 读懂课文内容 ， 体会作者表达的思想感情 。
3、有感情的朗读课文 。
过程与方法目标：1 、多种形式的朗读为主线 ， 加深课文的理解,2、通过朗读 ， 体会文中重点句子的含义 。
情感与态度、价值观目标：通过本课学习 ， 教育学生热爱大自然 ， 激发学生保护大自然思想感情 。
教学重点 ：理解文中重点句子的含义 ， 了解课文的写作顺序 。
教学难点 ：体会作者表达的思想感情 ， 自觉增强环保意 。

3、识 。
教学突破：采用多种形式的读 ， 让学生读出理解 ， 读出感受 ， 并创设情景让学生敢想敢说 。
三、说教法1、情趣盎然法在学生交流的基础上 ， 教师适时运用课件创设情景谈话激趣 ， 拨动学生心中的理智的琴弦 ， 由此“披情入文” ， 达到“未成曲调先有情”的效果 。
课堂中 ， 教师的谈话也必不可少 ， 或指导、或点拔、或解疑、或释惑 ， 将学生的思维不断引向深入 。
2、体验教学法让学生走进课文 ， 当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验 ， 与文本展开零距离的对话 ， 实现“三维一体”的教学 。
3读书指导法“文章思有路 ， 遵路识其真” 。
（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本 ， 读书指导十分重要 。
在本课的教学中 ， 我通过“展示读、感悟读、评 。

4、价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导 ， 让学生的读步步深入 ， 在教材中走几个来回 ， 从而提高学生的语文综合素养 。
四、说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等 。
”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤 。
教学中 ， 必须将课堂与生活进行有效地整合 。
蒲公英的梦一课教学中 ， 我积极引导学生联系生活实际 ， 结合周围环境 ， 明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性 。
2、读书入境法朗读是古老而又富有生命力的学习方法 。
新课标尤其强调要让学生充分地读 ， 在读中实现素质的全面提升 。
学习蒲公英的梦过程中 ， 我着力于创设情境 ， 开展多层次、多视角的读 ， 如个人读、分角色读、齐读等 ， 让学生读中入情入境 ， 在读中整体感知 ， 在读中培养语 。

5、感 ， 在读中受到情感的熏陶 ， 从而优化自身的综合素养 。
3、多元评价法在课堂学习评价中 ， 我尝试让自评与他评、师评与生评相结合 ， 让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合 ， 让评价方式多元 。
通过积极、有效的评价 ， 进一步激发学生的学习热情 ， 使学生在“评价”中成长 。
五、说程序根据教材内容和学生实际 ， 我设计了以读为主的课堂教学策略 ， 让学生读出一方新天地 。
一、复习旧知导入二、研读开花前的担心 ， 开花后的痛苦 ， 做美梦的快乐1、找出现实中蒲公英的不快乐 。
2、抓关键词句读、画、圈、议等方法 ， 形成个体感悟 ， 体会蒲公英的不快乐 。
3、汇报交流在交流的过程中 ， 我让学生抓住重点词句进行理解 。
通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段 。

6、 ， 让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染 ， 树立环境保护的意识 。
三、感悟梦境1、找描写美梦的段落 。
2、读中感悟梦的美 ， 体会蒲公英梦中的快乐和蒲公英的愿望 。
四、拓展升华1、看身边的环境 。
污染展示 ， 渴望美梦 。
2、说身边的环境 。
呼唤美境 ， 表示决心 。
3、感身边的环境 。
感悟美境 ， 升华情感 。
五、作业超市1、搜集环境宣传的广告语2、留心观察你周围的环境 ， 继续了解周围环境污染及治理情况 。
试写一份倡议书 。
蒲公英的梦教学反思蒲公英的梦这篇科学童话写的是在城市的街心公园 ， 一棵蒲公英开花了 ， 但是她深受城市恶劣环境的困扰 ， 渴望生活在美丽的环境中 ， 后来在梦中实现了她的愿望 。
教育人们增强环保意识 ， 保护我们的家园 。
在教学过程中 。

7、主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念 ， 让学生在学习中积累词句 ， 引导学生自主学习 ， 真正上成有语文味道的语文课 。
改变了以分析课文为主的教学模式 ， 而是采取了以文章所表达的思想感情为主线 ， 引导学生抓住有关语句品读、感悟 。
每一篇文章都有作者所要表达的思想感情 ， 而这篇文章中的蒲公英“不快乐” ， 作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心 ， 唤醒读者的环保意识 。
于是 ， 我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索 ， 让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟 ， 从而理解课文 ， 从小树立环保意识 ， 重视环保 。
采取多种方式进行朗读 ， 把学生带到文章所表达的情景中去 ， 让学生在读中感悟 ， 在读中理解 ， 从而与作者产生共鸣 。

8、 ， 自然而然地产生保护我们的生态环境的意识 。
这篇文章是一篇科学童话 ， 作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前 。
我通过引导学生朗读课文内容 ， 理解重点词语：愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋等 ， 特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句 ， 蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比 ， 还有一些“哎”、“哈”、“啊”这些语气词 ， 引导学生通过感情朗读来理解课文 ， 以读贯穿整节课 ， 层层进入蒲公英的感情世界 ， 从而对蒲公英产生深切的同情 ， 对污染环境的行为产生痛恨之情 ， 知道环境保护的重要性 。
最后 ， 联系学生的实际 ， 启发他们思考保护环境的重要性 ， 以及如何自觉保护环境 。
本课教学 ， 我努力改变了以分析课文为主的教学模式 ， 而是采取了以文章所表达的思想感情为主线 ， 引导学生抓住有关语句品读、感悟 ， 从而树立了学生的环保意识 ， 而且让学生了解了本课的叙述顺序 。
我觉得这两点 ， 是本课教学的成功之处 。
但在教学中 ， 也有不尽人意之处 ， 如学生在分角色读蒲公英和椰子树伯伯的对话后 ， 我不应该让学生表扬他们读得好 ， 这与课文的内容、基调不符 ， 教师对学生的评价不够及时 ， 而且评价语过于单一 ， 由于时间关系留给学生读的时间较少。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023836608.html

标题：蒲公英|蒲公英的梦说课稿及反思