1、信息技术教学案例案例内容：LOGO语言中“PR”命令的综合练习案例背景：Logo语言原来是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔帕伯特教授特意为孩子们设计的一种计算机语言 。
希望孩子们不再机械地记忆事实 ， 而是强调创造性的探索 。
所以Logo语言的教学本来就是应该以培养学生学习计算机编程的兴趣 ， 同时培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识 。
学生们一开始感觉很好奇 ， 但当学习深入后 ， 学生的反应并不是想象中的那么热情高涨 ， 甚至有些畏惧 ， 怎么改变这种情况 ， 培养学生学习计算机编程的兴趣呢？本案例针对五年级LOGO语言教学 ， 学生已有一定的LOGO语言基础 ， 学会并能使用LOGO语言中的基本命令和重复命令绘图 ， 学 。

2、习过“IF”语句 ， 会编写过程保存程序 。
本次活动是学习完“PR”命令后的一次综合练习活动 。
参考程序：TO caishu :xIF :x=7 IF :x7 End案例描述：在教授完“PR”打印命令后 ， 我思考着设计一个练习活动来巩固学生对“PR”命令的使用 。
“游戏” ， 学生们最感兴趣的游戏活动是一个好的方法 。
我设计了让学生结合以前学习过的“IF”语句的知识 ， 编写一个猜数的小游戏 。
通过编写程序 ， 进一步巩固“PR”命令可以在屏幕上输出汉字、拼音、英文字母等字符这个知识点 ， 提高学生学习计算机编程的兴趣 。
师：“现在我们来玩一个猜数的小游戏 ， 这是一个10以内的数 ， 看谁能最快猜出来” 。
说到这里 ， 同学们显得非常兴奋 。

3、 ， 有的猜“2” ， 有的猜“5” ， 有的猜“9”课堂立刻活跃起来 。
叹息声 ， 欢呼声充适着整个课堂 ， 我抓住这一难得的时机再次问到：“你们想编写一个这样的游戏 ， 让身边的同学们来猜猜吗？” ， “想 ， 想” 。
当我把参考程序投影到屏幕上时 ， 学生们提出了问题 。
生：方括号里为什么是空的？师：同学们发现了问题 ， 当猜数的人猜对或猜错时 ， 应该给出提示 ， 有什么方法可以在屏幕上显示输出提示语呢？生：用刚学过的“PR”命令 。
师：这样写可以吗？PR 生：还不行 ， “PR”是可以显示输出 ， 但要输出的内容还没有 。
师：说得真好 ， 你准备显示输出什么内容？生：对了或大了、小了 。
生：YES或SMALL、BIG 。
生：还可以是duile或dale、x 。

4、iaole 。
师：大家按自己的设想试试吧！几分钟的沉寂后 ， 教室再次热闹起来 ， “猜我的 ， 猜我的” ， 课堂气氛达到高潮！案例反思：LOGO语言本身简单易用 。
可以充分发挥学生的创新能力 ， 训练逻辑能力 。
小学五、六年级的学生的思维能力正好是讯速提升的阶段 。
想象力 ， 创造力都是最旺盛的时候 ， 对事物充满了好奇 。
学习LOGO语言可以帮助他们提升智力 。
可是往往学生一开始兴趣很浓 ， 接下来却越来越畏惧 。
夸美钮思说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途经之一” 。
本次综合练习的设计也许并不是特别的合理 ， 但创设了一个求知、探究的环境和氛围 ， 激发起学生探求真知的愿望和热情 ， 激活学生主动参与的积极性 。
老师作为学生主动建构知 。

【PR|“PR”命令的综合练习】5、识的帮助者、促进者 ， 是学生的参谋 ， 不仅要组织引导学生 ， 更要培养学生的自主学习能力 。
培养学生的自主探究能力 ， 是信息技术课堂教学应承担的任务；提出问题 ， 引发学生主动探究 ， 是主体发展性课堂教学必须经过的重要环节 ， 是学生亲历探究过程的中介和桥梁 。
要创设轻松和谐的学习氛围 ， 使学生时刻保持良好的学习心境 ， 提供更多表达、交流的机会 ， 鼓励学生敢想敢说 ， 通过大胆操作实践 ， 发现问题、讨论问题、解决问题 ， 让学生保持高度的探索欲、尝试欲 。
学生会在快乐的游戏活动中不知不觉地掌握要学习的知识 。
民主、和谐、宽松、自由的氛围 ， 能够最大限度的发挥学生自由创造的才能 。
教师和学生建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系 ， 创造民主和谐的教育与活动环境 ， 能够有效地激发学生主动、积极参与创新教育的学习与活动 ， 消除他们的胆怯和依赖心理 。
老师应鼓励学生大胆创新 ， 并为其提供创造的机会和条件 。
多给学生提出问题、设置情境 ， 引导他们通过自己思考、操作 ， 解决问题 ， 提高创新能力 ， 更重要的是要给个性发展以宽松的空间 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023836644.html

标题：PR|“PR”命令的综合练习