1、如何调动学生学习兴趣回顾这一段时间的学习 ， 我感觉既忙碌又充实 。
我认为学习英语 ， 首先 ， 练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习 ， 一变成机械 ， 就显得呆板无味 。
在英语课堂 ， 我们巧用游戏方法教学英语 ， 一样的练习 ， 但是可以免去干燥无味 ， 而且小学生做游戏总不愿中间停止 ， 总喜欢连续做下去 ， 因此多设计游戏 ， 小学生练习英语的机会可以增多 。
以下是我在教学中的尝试：一、充分利用实物游戏 ， 调动学生积极性 。
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力 ， 这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果 。
如教学文具这一单元 ， 课前我把所有学过的文具收到一书包中 ， 课堂上我让一生上前逐一取出文具 ， 放到身后问：“Whats thi 。

2、s?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中 ， 全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下 ， 自己出迷让别人猜 。
如此反复 ， 学生学习兴趣浓厚 ， 学习积极性高 ， 在反复猜的活动中 ， 学生自然记住了单词 。
还有一种方法就是令全体学生把手放到背后 ， 教师拿出eraser pencil sharpener.等实物 ， 一件一件给他们看 ， 这是eraser， 这是ruler等等 。
再令他们全体闭眼 ， 拿出一种物品 ， 送到任何一学生手中 ， 然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜 ， 没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.” 。

3、等等 。
如果John 手里有一尺子 ， 他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语 ， 让学生有更多的练习机会 。
二、合理利用角色游戏 ， 增强学生主动性 。
儿童最喜欢模仿大人动作 ， 这种模仿动作扩大出来就是表演 ， 所以儿童也是喜欢表演的 ， 因此我们可以利用表演教英语 。
在角色分配中 ， 对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角 ， 而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色 。
在角色表演 。

4、中 ， 既要有利于孩子发挥特长 ， 又要使孩子受到角色的限制 ， 克服某些缺点 ， 在角色中受到教育 。
如教学family这一单元 ， 我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学 ， John到Tom家玩 ， Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时 ， Tom的爷爷奶奶从外面回来了 ， Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的 。

5、爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时 ， 可说：“Goodbye”游戏结束 ， 在游戏过程中 ， 儿童通过角色扮演来满足自己的愿望 ， 能在角色中练习英语 ， 不发生厌倦心 。
三、有效发挥想象游戏 ， 培养学生创造性 。
游戏可以发展想象力 ， 培养学生创造性 。
如在教学描述人物特征这一单元 ， 我设计了一个“猜想”游戏 。
我把班上某一位学生姓名写在受中 ， 要求学生提问 ， 看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题 ， 学生 。

6、根据教师的回答逐渐接近人物 ， 直到正确 ， 游戏结束 。
这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机 ， 培养了他们的创造精神 ， 使他们的思维得到了扩散 。
在想象活动中 ， 学生可以发挥自我 ， 把自己只置身于另外的情景中 ， 不仅口语得到锻炼 ， 创造力和想象力也得到发展四、重视改进英语词汇教学的方法首先 ， 发挥简笔画在教学中的特殊魅力 。
兴趣是最好的老师 。
心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣 。
有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多 ， 这是教学潜力之所在 。
简笔画就具备了这一特点 。
一些带有感情色彩的形容词 ， 如happy,angry,sad等 ， 如果老师一味“输入”式教学 ， 学生根本记不住 ， 反而越学越迷糊甚至张冠李戴 。
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【如何|如何调动学生学习兴趣】7、我在教学时画了四张画：把各种神态展现在一起 ， 给人以生动形象 ， 风趣诙谐之感 ， 使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中 。
通过对比化抽象为具体 ， 使形象更逼真 ， 记忆更深刻 。
老师教得“活” ， 学生学起来也就兴趣盎然 ， 大大激发了学生的积极性和主动性 。
英语虽只有26个字母 ， 但这些字母经过不同的排列组合 ， 就能创造出成千上万个单词 。
有些单词的差别是极其细微的 ， 这就给我们学习单词找到了捷径 。
cap一词五年级上学期已学过 ， 下学期学cup时 ， 我发现这两个单词只相差一个字母 。
教学时我先画了一顶帽子 ， 并用红笔勾勒出帽顶 ， 让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;
再画一只杯子 ， 用红笔勾勒出杯身 ， 让学生看杯身像字母“u”,所以是cup 。
通过画画、看看、念念 ， 学生非常感兴趣地学会了cup 。
这样做 ， 不仅以旧推新 ， 且活泼有趣、生动形象 ， 真正做到寓教于乐、寓学于趣 。
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稿源：(未知)

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标题：如何|如何调动学生学习兴趣