1、用“转化”的策略解决问题教材简析:本节课是苏教版六年级下册解决问题的策略一单元中第一课时,内容是第71-72例一及练习十四的1-4题.本单元教学转化的策略 。
转化是解决问题时经常采用的方法 ， 能把较复杂的问题变成较简单的问题 ， 把新颖的问题变成已经解决的问题 。
转化的手段和具体方法是多样而灵活的 ， 既与实际问题的内容和特点有关 ， 也与学生的认知结构有关 ， 掌握转化策略不仅有利于问题的解决 ， 更有益于思维的发展 。
通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义 ， 体会无论在过去还是现在 ， 转化都是解决问题的有效方法 。
本单元的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的 ， 而在于学生对转化策略的体验与主动应用 。
具有初步的转化意 。

2、识和能力 ， 对以后学习与解决问题将会产生十分积极的作用 。
设计理念：本节课突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性 ， 以激发学生的兴趣和思考 。
又以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 ， 培养学生的数学意识 ， 培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计的一堂课 。
为今后更高层次的创新而奠定基础 。
设计思路：分析本节课 ， 纵观全程 ， 既把平移 ， 旋转运用到图形等积变化的问题中 ， 又蕴涵探索图形面积公式的转化 ， 还有计算小数乘法的和分数除法时的转化 ， 还有数量关系之间的转化等 。
通过回忆和交流 ， 意识到转化是经常使用的策略 ， 从而主动应用转化的策略解决问题 。
基于此 ， 于是采用以下步骤解决 。
一、创设情境 ， 感知策略 。
二、合作交 。

3、流 ， 探究策略 。
三、拓展运用 ， 提升策略 。
教学内容：教科书第7172页的例1、“试一试”和“练一练”、练习十四的第13题 。
教学目标:1.教材让学生在直观的情境中想到转化 ， 并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积 ， 等周长的变形 。
2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段 ， 感受转化在解决这个问题时的价值 。
3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的转化意识,提高学好数学的信心 。
教学重点:感受“转化”策略的价值 ， 会用“转化”的策略解决问题 。
教学难点：会用“转化”的策略解决问题 。
教学准备：课件；学生每人一张例1的格子图 。
教学过程：l 一、创设情境 ， 感知策略1.谈话导入 。
师：过年的时候 ， 一些地方有个 。

【小学|小学六年级数学教案：用“转化”的策略解决问题】4、风俗 ， 就是把窗花贴在窗上 ， 非常漂亮 。
今天老师也带来了一些非常美丽的窗花 ， 请你在欣赏的时候 ， 仔细观察 ， 它们分别是通过怎样的变化得到的？（课件分别演示蝴蝶平移的过程 ， 第二幅图顺时针和逆时针分别旋转一次 ， 第三幅图从左往右顺时针平移一周的过程）提问：（1）蝴蝶是按怎样的顺序变化而来的？（2）花环两次变化又是怎样形成的？（3）最后一幅又是怎样变化的呢？学生回答 ， 师依次板书：平移 ， 旋转 ， 顺时针 ， 逆时针 。
师：同学们回答得都非常好 。
平移 ， 旋转就在我们身边 。
今天我们再来利用身边的知识来解决问题 。
板书课题：解决问题l 二、合作交流 ， 探究策略1.出示例1 。
提问：这两种平面图形 ， 我们以前学过吗？（没有）你觉得它们象什么呢？（生发挥想象力回答 ， 但要说明的是平面图形 。
）2.引导交流 。
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稿源：(未知)

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标题：小学|小学六年级数学教案：用“转化”的策略解决问题