、个别示范 ， 这是一种补充方法的示范 。
在当众示范以后 ， 有些学生还是掌握不好正确的书写要领 ， 我就进行个别辅导 ， 手把手地示范,由于是面对面的指导 ， 学生对老师的示范观察得比较清楚 ， 能较快地纠正自己的错误之处 。
对于每课要求会写的字 ， 我都利用展台 ， 做到字字示范 ， 笔笔讲解 。
教学时 ， 我还采取各个击破的方法 ， 对难写的笔画 ， 难写的字及有代表性的字 ， 做到重点练习 ， 反复强化训练 。
、作业示范 。
尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法 ， 但学生们在书写时还会出现这样或那样的问题 ， 因此,我在批改作业时 ， 用红色笔对于学生写的不规范的字在原字的旁边给以示范或修改 ， 使学生清楚地 。

7、认识到自己的不足之处 。
四、内外结合要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程 。
因此 ， 良好的写字习惯不能靠几节写字课 。
我在指导学生写字的同时 ， 让学生的习字由课内向课外延伸 ， 要求学生写字课内与课外一个样 。
要求家长积极配合 ， 与老师通力协作 ， 齐抓共管 ， 对学生每一次的家庭作业都能认真检查 。
我也及时向家长反映学生最近的写字情况 ， 请家长关心、帮助学生习字 ， 不断提高学生写的字水平 。
高尔基曾经说过：“在培养意志的过程中 ， 就是对自己的一个小小的胜利 ， 也能使人坚强许多 。
”练习是写字成功与否的关键一步 ， 没有量的变化就谈不上质的飞跃 。
学生进步的快慢取决于他们的训练量 ， 我给学生每人 。

8、准备一个书法练习本 ， 在课堂上或者放学后安排学生书写生字和词语使他们在老师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象得到强化 。
五、临摹结合“临”的方法就是看着字帖 ， 照着写 ， 只要仔细地临 ， 便很容易掌握笔法 ， 从而把范本的精髓学到手 。
“摹”就是用薄纸蒙在字帖上 ， 直接地描画 ， 所以字形一般不会走样 ， 多摹几遍 ， 有利于把握结构 。
这种方法虽然间架不错 ， 但没有笔法 ， 字缺少灵气 ， 只有临摹结合相互补充 ， 才能相得益彰 。
我运用上述几种方法在我所教的班级进行了尝试,经过了一年时间的训练,学生的写字水平有了明显的提高,有三名同学在硬笔书法比赛中取得良好成绩 。
以上是我在写字教学中的几点做法 。
当然在教学中 ， 我们还应该让学生知道 ， 写字是一项 。

9、没有捷径可走的艰苦劳动 ， 必须严格要求 ， 严格训练 。
我坚信 ， 在对写字充满兴趣的氛围中 ， 在老师的热情鼓励下 ， 通过认真刻苦的训练 ， 学生一定能练就一手整洁、规范、美观的字 。
看不见的爱今天听了韩丽老师执教的看不见的爱给予了我很大的启示.一.创设情境,体会爱上课伊始,一幅幅充满母爱的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同学老师.学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中.揭示课题后,师生围绕课题看不见的爱展开讨论.二.巧扣主线,感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作,鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵,仔细品读,并反复朗读,教学中透出浓浓的情感.首先教师引导学生以作者的视角体会作者的情感变 。

10、化,然后让学生站在母亲的视角,通过把握母亲的语言,动作,神态来感受这份看不见的爱.1.母亲做了没有先要求学生默读课文,思考:在孩子打弹弓的过程中,母亲做了些什么 ， 如找出文中妈妈说的三句话:谢谢,不用!他看不见.别的孩子都这么完儿.教师巧妙地范读,让学生在课堂上通过细读,细品,对文章的品味深深地扎根于教材之中,既把握了教材的主旨,又使情感得到升华,一举两得.使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲对儿子的不同寻常的爱,一步步走进一位母亲博大的情感世界.这样教学的重点也就巧妙地解决了.2.孩子做了没有要求学生再次默读课文,思考:孩子做了没有怎么做的？如孩子很认真,屏住气,瞄很久,才打出一弹.孩子停住了,但还 。

11、是看着瓶子的方向.我慢慢发现,这孩子打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再移点,然后再慢慢移回来.走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声 。
在交流的过程中,引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长,打得很认真很投入,打得很有方法,最终在母亲的指导下,他成功了!学生在品读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心,教会了孩子坚强!最后让学生体验盲童的心理,感受这份不同寻常的母爱.三.交流小结,理解爱.为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待,让其牵出课堂亮点,然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞,最后引导学生阅读交流与小结提升.最后一环节的拓展,由点到面,触类旁通,让学生明白母爱在 。

稿源：(未知)

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标题：我们|我们相伴在研修路上( 二 )