1、我们相伴在研修路上一拉溪镇中心小学校分阶段研修活动成果简报写在卷首与研修同行朝阳露出灿烂的笑脸 ， 树上的鸟儿在晨风中歌唱 。
新的征程在你的面前展开 ， 敞开心怀笑着面对朝阳吧！研修如春风 ， 吹散雾霭；研修如雨露 ， 滋润生命；研修如阳光 ， 照亮人生 。
与研修同行 ， 总有笑声相伴；优秀的教学资源与研修同行 ， 教育路上处处有欢歌 。
优秀的学员作业优秀学员日志浅谈小学生写字教学的点滴做法永吉县一拉溪镇中心校刘家鑫电脑在我国开始走进千家万户 ， 电脑打字也越来越多地代替了手写 ， 大多数学生的写字状况令人堪忧 。
有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散种种现象不一而论 ， 面对这一现状 ， 我深感忧虑 。
我想通过写字教学 ， 让学生们 。

2、认识到汉字之美 ， 认识到书法艺术的魅力 ， 养成提笔即练字的习惯 ， 从而提高他们的审美能力 ， 磨练他们的品格 ， 陶冶他们的情操 ， 促进学生认真学习的态度 ， 持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神 ， 而我校又将硬笔书法作为学校的教学特色之一 。
基于这种想法 ， 我开始对学生进行系统性写字指导的尝试 。
一、激发兴趣 。
俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好 ， 必须使他们好学 。
中国古代教育家孔子曰：“知之者 ， 不如好之者 。
”这充分说明了兴趣的地位和作用 ， 我是从以下几种方法进行激趣的：1、故事激趣 。
写字对小学生来说本身是很枯燥的事 。
因此 ， 在写字教学中 ， 我利用讲故事的形式 ， 把学生吸引到课堂教学中来 ， 如王羲之从小勤学苦练书 。

3、法 ， 终于成为杰出书法家的故事;
唐代书法家欧阳询看到两晋古碑 ， 在碑前观摩了三天才离开的故事,学生听了故事后 ， 写字兴趣陡然倍增 。
2、欣赏激趣 。
我在写字教学时 ， 选择一些名人的字贴 ， 通过投影引导学生去欣赏 ， 去品味 ， 去领略其艺术风采 ， 抒发他们心中对美的情感 ， 使学生体验到审美的愉悦 ， 增长了知识 。
、表扬激趣 。
常言道：“好孩子是夸出来的 。
”表扬可以使小学生从中得到心理上的满足 ， 我善于发现学生的闪光点 ， 及时肯定 ， 使学生产生一种愉快的情感体验 ， 充分调动学生的积极性 ， 增强克服困难的勇气 ， 增添写字的兴趣 。
二、树立榜样 。
“其身正 ， 不令则行 ， 其身不正 ， 虽令不从 。
”教师以身作则 ， 对于学生来说就是无声的引导 。
在学校里 ， 教师的 。

4、字写得好与不好 ， 必然会影响到学生的态度和热情 。
因为教师是学生的重要模仿对象 ， 教师的示范作用显得特别重要 。
要让学生写规范字 ， 首先自己就要注重写字 ， 写好字 ， 写规范字 。
我平时加强自己的书法练习 ， 一有空闲时间就提笔练字 ， 写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字 ， 并利用我的优势为学生树立榜样 。
平时的课堂板书 ， 批改作业 ， 我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字 。
我还利用黑板报、批语展示我的字 。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征 ， 我的一举一动 ， 一言一行都成为学生模仿的对象 。
我写得字真的引起了他们的注意 ， 他们当中有不少人竟偷偷地模仿 。
我开始有意识地进行个别辅导 ， 我放下老师的架子 ， 走到学生中去 ， 握着学生的 。

【我们|我们相伴在研修路上】5、手写一写 ， 让学生看着老师写一写 ， 无形之中我又把自己变成了一面镜子 。
正确的写字姿势是写好字的前提 ， 也是预防近视、驼背的关键 。
我在强调学生坐姿的同时 ， 十分着重自己的写字姿势 ， 经常提醒他们：“请你像我这样做 。
”这样 ， 不仅能提高自己的写字水平 ， 养成良好写的字习惯 ， 对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样” ， 使学生潜移默化地受到了教育 。
三、示范引领 。
教师的示范对学生有着潜移默化的作用 ， 针对小学生善于模仿的特点 ， 在教学中我充分发挥自身的优势言传与身教相结合 。
起到了事半功倍的效果：、整体示范 ， 这是一种最基本的方法 。
我首先对全班学生进行讲解示范 ， 使学生形成正确的视觉形象 ， 然后让学生模仿练习 。
让学生看到 。

6、自己写的字与范字之间的差别 ， 及时引导纠正 ， 当堂反馈评价 。

稿源：(未知)

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标题：我们|我们相伴在研修路上