这对于中职教育改革是一个巨大的推动力 。
三、如何改革课堂教学培养创新能力市场营销的课堂教学过程要想达到培养学生创新能力的目的 ， 就要从根本上改变教学方法和教学内容 ， 制定合理的教学目标 。
在很多开设市场营销专业的院校里 ， 其教学的目标一般被制定为：能够牢固掌握相关的营销专业基础知识 ， 具备一定的分析问题、解决问题的能力 。
这是传统的教学目标 ， 里面提到了培养学生的分析问题、解决问题的能力 ， 主要指的是应用型人才 ， 并不是创新型人才 。
应用型人才和创新型人才并不是同一种概念 ， 他们有着非常明显的区别 。
应用型 。

7、人才主要是只能运用所学的理论知识解决已知的常规性的问题 ， 解决问题的方式也都是遵循常规 。
当这种应用型人才走上职业岗位时 ， 面临不断变化着的工作环境中出现的种种新问题 ， 会表现为应对能力差 ， 手足无措 。
这也是很多大学的市场营销专业毕业生并不能满足用人单位对于人才要求的重要原因之一 。
市场营销专业的本质要求创新 ， 唯有创新型学生才能够将市场营销专业知识灵活运用、创造性地解决实际变化环境中不断出现的新问题和困难 。
所以 ， 市场营销专业的课程教学目标应明确地制定为培养学生具有强烈的创新意识、创新性思维和创新技能的创新型人才 。
突破传统的教学目标 ， 改变要求 ， 一定能够解决这些问题 。
还有一个重要方面是传统的市场营销课程一般把 。

8、教学内容按传统的课程教学的规律进行划分 ， 强调课程教学内容有主次之分 ， 要掌握重点 ， 突破难点 ， 忽略了实际的实践操作 。
这些对于提高工作竞争力是十分不利的 。
教师要学会按块划分教学内容 ， 灵活变通 ， 注重实际操作 ， 明白和分清各部分知识的作用 。
比如学习市场营销基础理论时 ， 要注意这部分内容涵盖市场营销环境、市场营销调研、市场细分、目标市场、市场定位及4P策略等内容 ， 也是市场营销经典理论的核心部分 。
培养学生的创新能力并不意味着基本理论知识的学习就不重要了 ， 实际上这部分内容构成了学生创新能力的基础 ， 扎实的理论基本功有助于学生进行实践创新和理论创新 ， 这部分知识的掌握十分关键 。
再比如将市场营销的相关理论与创业知识结合起 。

9、来 ， 这样不仅有利于学生加深对市场营销理论的理解 ， 而且还有助于激发学生学习的兴趣 ， 培养学生创造性地运用市场营销理论的意识和思维 。
在教学方法的运用上 ， 教师可以运用情境教学法等方法 ， 提高和激发学生的创造能力 ， 这也是工作实践的一部分 。
比如情境教学法是指教师在教学过程中 ， 有目的地将学生放在特定的环境中 ， 让学生身临其境 ， 更加深刻地理解和体会到课堂教学的内容 。
可以将学生带到企业 ， 在企业现场进行现场观摩教学 ， 例如带学生去大型的商业卖场现场观摩学习促销活动和经营方法；还可以采取分组教学方法 ， 将学生分为几个小组进行教学学习 。
这一过程就是对学生创新思维和创新能力的一种提高和训练 。
还可以采用案例教学法 ， 在课堂教学过程 。

10、中教师口头讲述案例 ， 对教学过程中出现的相关问题和相关理论进行讲解与佐证 。
比如在学习市场营销调研时用速溶咖啡的案例和宝洁公司尿不湿产品的案例来说明调研的作用 ， 用新可口可乐的案例说明科学调研的重要性 。
还有就是通过阅读材料了解案例 ， 比如在学习促销策略时将从网上搜集的相关产品或者公司的推广过程打印出来 ， 形成书面材料发给学生阅读 ， 组织学生们进行讨论 。
案例式教学法在案例分析的过程就能培养学生创新思维和创新能力 ， 而且案例中所涉及的内容本身对学生的创新意识培养也有强烈的暗示作用 。
最主要和重要的一种有效途径和教学方式是根据市场营销专业的课程性质 ， 要求学生利用周末或者实习见习时间进入商业或者企业参与工作 。
具体表现 。

11、就是到社会上寻找工作岗位 ， 如超市、饭店等 ， 运用所学到的知识帮助其改善经营或者学习其经营方法 。
这就要求学生具备一定的市场营销专业知识 ， 并且在最后结束时 ， 提交总结报告并进行课堂汇报 。
这项实践活动可能需要学生小组合作完成调研、查阅资料、讨论、营销策划等一系列的内容实践 ， 对学生所学的市场营销知识是一次全面的检验 ， 对学生的创新能力是一次系统训练 ， 更是增加学生实际工作经验的有效方法 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023837640.html

标题：市场营销|市场营销学教学探析( 二 )