生：我调查的内容是： 1865年 ， 孟德尔总结出著名的遗传规律 ， 并且在布尔诺自然科学学会宣读了他的论文植物杂交试验 ， 但是没有引起科学界的注意 。
第二年 ， 他又在学会的杂志上发表了他得到的试验结果 。
孟德尔还把一份论文寄给了遗传学家尼基利 。
尼基利虽然读了孟德尔的论文 ， 但是看不懂 ， 因此无法估计孟德尔发现的重要性 ， 致使孟德尔的论文在此后30年中未被科学界所知 。
生:：上小学和中学时 ， 因为家境贫寒 ， 他常常衣衫褴褛 ， 忍 。

7、饥挨饿 。
但他仍然以坚强的毅力克服困难 ， 勤奋努力地学习 。
上大学是孟德尔妹妹特洛西亚把自己的嫁妆费拿出来 ， 才使孟德尔交了学费 。
就这样 ， 年 ， 孟德尔终于进入了奥尔米茨大学神学院 。
在大学里 ， 孟德尔博览群书 ， 学习了数学和物理学等自然科学知识 ， 他的视野和知识面更宽广了 ， 为他以后从事遗传学研究工作打下了坚实的基础 。
岁那年 ， 孟德尔从神学院毕业了 。
历经生活磨难的孟德尔 ， 必须找一个饭碗 ， 他进了布隆修道院 ， 当上了一名修士 。
孟德尔一边从事神职工作 ， 一边在后花园里进行生物遗传实验 ， 他试图找到生物性状遗传的秘密 。
年以后 ， 他用豌豆进行的杂交试验 ， 终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像这一大自然的奥秘 ， 这就是著名的孟德尔 。

8、遗传学定律 。
师生分析研究师：孟德尔研究豌豆的相对性状是什么？生：豌豆高矮、皱滑、颜色等师：让我们来看看这个研究过程 ， 以高豌豆和矮豌豆为例子 ， 如果控制高豌豆的一对基因是AA ， 控制矮豌豆的基因是aa ， 两种杂交豌豆表现出来的性状是？基因组成是？生：可以从书上得到启示 ， 杂种豌豆高度和上代高豌豆一样 ， 基因组成是Aa 。
师：为什么杂交豌豆只表现出高的性状？学生阅读教材的有关部分 ， 然后小组自主讨论（为了使学生自始至终有线索的逐步把握性状和基因的关系 ， 这里老师可以边画出遗传图谱 ， 即父母把各自基因传给下一代的过程 ， 使学生建立基因与性状关系的直观印象）生：相对性状有显性性状和隐性性状之分 ， 豌豆的高和矮 ， 高是显性性状 。

9、 ， 矮是隐性性状 ， 杂交后代只表现高的显性性状 ， 而不表现矮的性状 。
师：显性性状是指在亲代都是纯合的情况下 ， 杂交第一代表现出来的性状是显性性状 ， 没有表现出来的性状是隐性性状 。
生：性状是由基因控制 ， 隐性性状基因是两个小写字母表示 ， 如dd；显性性状基因组成DD或Dd ， Dd只表现显性基因D控制的性状 ， 而d控制的性状不表现 。
师：显性基因和隐性基因之间的关系我们可以这样来比喻：（显性基因）A：老虎 （隐性基因）a：猴子俗话说：山上有老虎 ， 猴子难称王；山上无老虎 ， 猴子称大王 。
设计意图把显性基因比喻成老虎 ， 把隐性基因比喻成成猴子 ， 双眼皮-显性性状由显性基因A（老虎）控制 ， 单眼皮隐性性状由隐性基因a（猴子）控制 ， 当 。

10、基因组成为AA：双眼皮；Aa：双眼皮；aa：单眼皮（山中无老虎 ， 猴子称霸王） ， 通过这样的例子让学生认识和理解基因的显性和隐性 。
此时也可以设计一个活动帮助理解显性和隐性：红色的塑料板和透明的塑料板各1对 ， 若两个红色 ， 一个红的和一个透明的在一起 ， 都会显现红色 ， 只有两个透明的在一起 ， 才能显现透明 。
帮助学生理解显性和隐性的关系 。
师：杂种高豌豆（Dd）种下去之后 ， 后代为什么高的多矮的少呢？此时 ， 学生先自己思考尝试写出遗传过程 ， 然后小组讨论作汇报 。
生：杂种高豌豆杂交后的基因组成有：DD、Dd、Dd、dd ， 分别表现为高 ， 高 ， 高 ， 矮 。
（为了把学生说的过程更加形象化 ， 老师可以课件配合 ， 将学生思路展示出来 ， 利于 。

11、同学的判断）生：只有dd两个隐性基因控制的性状表现为矮 ， 高和矮的比例为3：1（这样在孟德尔试验分析的过程中 ， 学生通过问题引导 ， 自主讨论 ， 积极解答 ， 老师指导 ， 认识到基因遗传及控制性状表现的规律 ， 充分体现了学习的严谨性、科学性）师：那么父亲是卷舌 ， 母亲不卷舌 ， 他们的孩子舌头是？为什么？生：孩子的舌头是卷舌 ， 因为父亲是卷舌 ， 由AA控制 ， 母亲不能卷舌 ， 由aa控制 ， 他们生下的孩子是Aa ， 应该表现A控制的性状而不表现出a控制的性状 。

稿源：(未知)

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标题：基因的显性和隐性|人教版初中生物八年级下册《基因的显性和隐性》教学设计( 二 )