依据商务英语函电课程性质 ， 教师可交互穿插使用情景、任务等教学法 ， 开拓学生思维 ， 培养学生独立思考 ， 提高学习效率 。
1. 采用情景模拟教学法 。
教师可把该课程设置为九大情景 ， 分别为建立业务关系；询盘、报盘和还盘订单；付款方式；信用证的开立与修改；包装；装运；保险；投诉；索赔和解决 。
以建立业务关系为例 ， 教师可将学生分组 ， 4至6人一组 ， 组建自己的外贸公司 ， 通过讨论 ， 确定公司的名称、产品、商标、办公电话、地址和办公邮箱 ， 并设计公司网 。

7、站主页 。
此外 ， 每个小组成员确定身份 ， 一人为总经理 ， 其余可为跟单员、秘书、业务员等 。
教师根据分组情况 ， 细分一部分小组为进口商 ， 其余的为出口商 。
接下来 ， 教师可组织学生开展一个小型交易会 ， 每家模拟外贸公司相互参观和交流 ， 推广公司产品 。
在这过程里 ， 学生可学习制作产品广告、宣传小册子、商品目录等 ， 并学习相关英文词汇 。
同时 ， 教师可引导学生头脑风暴 ， 讨论公司可通过哪些途径获取其他公司的信息 。
采用情景教学法 ， 教学应尽量创造出真实和贴近工作的交际情景 ， 让学生体验外贸业务各个环节 ， 培养学生搜集信息能力和自学能力 ， 以及合作精神 。
2. 采用任务型教学法 。
这种教学法适用于中职商务英语函电课程教学 ， 不仅能提高学生 。

【商务英语函电|基于中职学生职业能力培养的《商务英语函电》课程教学改革】8、商务英语信函写作能力和对函电的兴趣 ， 更重要培养学生在写作中实际交际能力 。
以函电中“询盘-报盘-还盘”为例 ， 在布置任务前 ， 教师要求学生分组搜集整理 “询盘-报盘-还盘”相关背景知识 ， 并让学生熟悉相关业务和常用术语 。
接下来 ， 教师让学生以模拟公司的形式就这流程进行贸易交流 ， 小组把交流所得以报告形式总结出来 ， 教师再让一个小组在5分钟写出一封关于询盘的信 ， 剩下的小组就询盘来信写报盘和还盘 。
学生写完信件后 ， 教师让小组互改信件 ， 把写信中语法和用词或业务知识错误总结起来 ， 教师再次强调写此类信件的要点步骤及专业词汇和写作表达方式 。
任务型教学法主要是以小组活动形式展开 ， 在相互学习过程中 ， 学生可以培养分析问题和解决问题的能力 ， 增强学生适应外贸工作环境的能力 。
（作者单位：广东省对外贸易职业技术学校） 参考文献： 1李琪. 外贸英语函电教学方法初探J. 科教文汇 ， 2008 ， （6）. 2张东昌. 商务英语实用教程M. 北京：高等教育出版社 ， 2004. 3胡艳芬. 外贸英语函电课程特征、现有问题及教学方法探讨J. 湖南商学院学报 ， 2003 ， （4）.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：商务英语函电|基于中职学生职业能力培养的《商务英语函电》课程教学改革( 二 )