1、基于任务驱动的高职西方经济学教学设计摘 要本文在分析任务驱动教学法内涵的基础上 ， 阐述了高职西方经济学采用任务驱动法的必要性 ， 并以“均衡价格理论”为例 ， 从教学目标确定、教学任务设计、教学过程设计与教学评价设计等4个方面分析了基于任务驱动的高职西方经济学教学设计 ， 最后 ， 对任务驱动教学法实施过程中需要注意的问题进行了分析 。
关键词任务驱动教学法；西方经济学；教学设计 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.193 中图分类号G712 文献标识码A 文章编号1673-0194（2015）24-0-02 西方经济学这门课程理论性比较强 ， 且包括很多数学公式及计算 ， 导致 。

2、很多高职学生对此望而生畏 ， 教学效果不理想 。
因此 ， 有必要打破传统学科知识体系和课堂讲授为主的教学模式 ， 改进教学方法 ， 让学生变被动学习为主动学习 ， 实现教学目标 。
任务教学法强调理论的使用 ， 注重培养学生的动手能力与思维能力 。
因此 ， 西方经济学采用任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣 ， 以实现更好的教学效果 。
1 任务驱动教学法的涵义 任务驱动教学法是指教学设计围绕一个或多个具有代表性的任务而展开 ， 教学内容隐含在教学内容中 ， 教学活动的中心就是完成教师设计的任务 。
学生在任务驱动下 ， 通过对任务的分析与讨论 ， 确定需要解决的问题及需要涉及的知识 ， 在教师的指导下 ， 通过相互协作与自主探索 ， 找出解决问题的方法 ， 同时 ， 完 。

3、成对知识的探索与构建 。
对学生来讲 ， 任务驱动教学法有利于学生获得满足感与成就感 ， 激发学生的求知欲 ， 提高学生的学习兴趣与效率 。
对教师来讲 ， 任务驱动教学法改变了传统的以讲授为主的教学理念 ， 课堂教学将更充满个性 ， 教学效果将得到极大提高 。
2 高职西方经济学采用任务驱动法的必要性 在传统的教学中 ， 教师教学以讲授为主 ， 采用“填鸭式”教学方式 ， 这种教学方式在高职教学中教学效果并不好 。
高职学生逻辑思维能力较差 ， 面对充满理论与数学计算公式的西方经济学 ， 往往会产生畏惧心理 。
很多学生反映西方经济学晦涩难懂、枯燥无味 。
因此 ， 对高职西方经济学的教学改革迫在眉睫 。
西方经济学的教学不仅是传授经济知识 ， 更为重要的是要求学生在 。

【基于|基于任务驱动的高职西方经济学教学设计】4、面对复杂的社会经济现象时 ， 要能用经济思维方式去思考 ， 树立正确的经济意识与全新的经济理念 。
任务驱动教学法正是实现这种教学目标的有效手段之一 。
任务教学法以任务为核心 ， 要求学生完成任务 。
学生在任务实施过程中 ， 一方面主动探索、建构知识 ， 另一方面通过团队协作和探讨 ， 培养了学生的自主学习能力 。
此外 ， 西方经济学课程的特点也决定了采用任务驱动教学法的可能性 。
首先 ， 这门课程涉及的理论与内容均与我们日常生活事物密切相关 。
通过选取合适的经济现象作为任务来安排教学 ， 让学生主动去解决问题 ， 学生的学习积极性将会得到很大提高 。
其次 ， 西方经济学这门课涉及税收、国债等财政学知识 ， 又涉及货币发行、利率调整、再贴现率、存款准备 。

5、金率等金融学知识 ， 涉及创业、投资、营销等财务管理学和市场营销学知识 ， 还涉及人口、就业等人口学、社会学知识 。
很多经济现象的分析都需要用到统计学和会计学的知识 ， 学科的交叉现象很强 。
因此 ， 一定的知识探索能力是学好这门课程的关键 。
任务驱动教学法的实施更有利于学生去探索、发现、积累、建构知识 。
3 基于任务驱动的高职西方经济学教学设计 采用任务驱动教学法具有诸多好处 ， 一是可让学生的被动学习转变为主动学习 ， 激发学生的学习热情与积极性；二是在任务实施过程中 ， 学生的主体性与能动性得到体现 ， 学生分析问题、解决问题的能力得到加强；最后 ， 任务驱动教学法解决了西方经济学难点较多 ， 学生难以接受的问题 ， 因为从任务出发 ， 学 。

6、生在合作与教师的指导下完成任务 ， 主动探究、归纳知识 ， 使得所学内容更加直观 ， 更加容易理解 ， 在一定程度上降低了教学难度 。
在高职西方经济学教学中如何采用任务驱动教学法呢？本文以“均衡价格理论”为例来分析任务驱动教学法在高职西方经济学中的运用 。

稿源：(未知)

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标题：基于|基于任务驱动的高职西方经济学教学设计