b.不同的情态动词意思不同 。
Could/would/ might/should的意思分别是能够/会/也许会/应该 。
3.聚焦任务 语法的规则是有限的 ， 但具体 。

8、的句子是无限的 。
要求学生自设情景感悟体会语法规则 ， 在情景中真正学会语言形式 ， 正确地表达意义 。
（二）在B级应用文写作教学中实现语言形式与意义共构教学 。
B级应用文写作是高等学校对学生英语应用写作水平的测试 ， 目的是考核学生基本的应用写作能力及对常用应用文体的掌握 。
考核内容包括信函、通知、便条、简历、海报、传真、备忘录、日程安排和电子邮件等 。
在各类文体教学中 ， 教师既要考虑表意清楚、内容充实、层次分明 ， 又要要求学生掌握信函的写作格式 ， 词句基本正确 ， 句子结构完整 。
以应用文求职信写作教学为例 ， 笔者对课堂教学进行了如下设计： 1.前任务 提供语言材料 ， 引入任务（2010年12月B级全真试题）： Decemb 。

9、er 10th ， 2010 Dear Sir or Madam ，Ive just learned in China Daily that a secretary is wanted by the ABC Company. Im therefore writing to apply for this position. Im a girl of 22 years old. My name is Wang Lin. And Ive just graduated from the Business Administration Department of Dongfang College with。

10、many different kinds of skill certificates. Ive some working experience in the DDF Company during my spare time. Im familiar with the office work and I can operate the computer quite well. Im very interested in the job. If I can take the position ，Ill be thankful to you for your kindness. I enclose。

11、a brief resume as you required. Im expecting your early reply. Yours ，Wang Lin 2.任务环 （1）学习以上材料 ， 理解求职信文本意义并关注语言形式 。
讨论求职信书写的要义；求职信一般由几个部分组成；求职信的书写格式；求职信常用的套语；以任务“意义”为载体 ， 建构语言“形式” 。
（2）学生代表报告任务并板书 。
求职信的要义包括自己的详细情况 ， 如所学的专业、毕业院校、获奖证书、工作履历等；自己所求取的工作；表达希望被录用的愿望；随信附上有关的求职、应聘材料 ， 如个人简历、证书和学习成绩单等 。
求职信书写格式是信函格式 ， 一般由日期、称 。

12、呼、正文、结尾和署名五个部分组成 ， 通常带有附件 。
求职信常用的套语有I am writing； Ive just learned； graduate from； apply for this position； enclose a brief resume； Im expecting your early reply等 。
3.聚焦任务 模仿书写求职信函 ， 模仿句型或套语聚焦任务 。
如：I graduated from Guangxi University. I am writing in interest of the vacancy in your company for a security g 。

13、uard. 求职信的语言形式是有限的 ， 学生可以用有限的语言形式生发出无限的句子来表达自己的意思 。
通过互动式练习 ， 学生将会逐渐掌握求职信的写作形式 ， 同时也完成了求职信写作任务要义的知识建构 。
任务型教学法倡导完成语言任务“意义”与操练语言“形式”相结合 ， 这一教学观摆脱了机械孤立的语言形式学习模式 ， 在任务“意义”中感悟并学会语言形式 ， 建构语言形式便能灵动、正确地表达意义 ， 在完成任务的过程中实现“形式”与“意义”的共构 。
这样既能有效地帮助学生掌握语言形式 ， 还能推动学生大胆运用语言形式进行意义建构 ， 积极主动地参与学习 。
【参考文献】 1胡壮麟.对中国英语教学的若干思考J.外语研究 ， 2002（3） （责编 苏 洋）第 7 页 共 7 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864800.html

标题：基于|基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学( 二 )