1、基于信息素养视角的小学信息技术教学策略摘 要： 随着信息技术的不断发展 ， 这已经成为人们生活中不可或缺的一部分 ， 也是人们工作的必要技能 。
但是不论是小学教学还是初中教学 ， 对于信息技术教学都不重视 ， 导致很多学生对信息技术知识掌握不了 ， 给以后的初高中的学习带来一定的压力 。
本文从信息素养角度讨论小学信息技术的教学策略 ， 促进学生全面综合发展 ， 为小学信息技术教学献言献策 。
关键词： 信息素养 小学信息技术 教学策略 一、信息素养的定义及其特点 信息技术已经成为人们生存不可缺少的一门技能 ， 那么对信息素养又有多少了解呢？首先说一下信息素养的定义：信息素养是由信息意识、信息能力和信息道德三个方面所综合起来的一种道 。

2、德约束 。
它具有高效性、选择性、批判性、实践性和延续性五大特征 。
高效性是指获取信息有很多途径 ， 选择性是指信息的采用具有一定主次 ， 批判性是指信息是否有效需要自己判断 ， 实践性是指信息技术的熟练需要实践完成 ， 延续性是指信息能力可以使人终生受益 。
二、基于信息素养视角的小学信息技术教学策略探究 1.改革教学模式 ， 提升学生的信息技能 。
新课程标准要求教学模式的改革和教师角色的转变 ， 构建新型的课堂模式 。
信息技术课堂上是信息素养培养的重要途径 ， 所以提升信息技术课堂教学效率是提升信息素养的主要方法 。
那么怎样提升信息技术课堂教学效率呢？第一 ， 需要选择灵活的教学方法 ， 小学生的特点决定了教学方法要多种多样 ， 如果仅仅是 。

3、口传心授的方法 ， 则肯定不能引起小学生的注意力 ， 所以教学方法要多种多样 ， 充分吸引小学生的兴趣和注意力 。
例如在教学绘图工具的时候 ， 老师可以给学生展示其他学生绘图过程的视频 ， 从而使学生有初步了解 ， 激发他们学习绘图软件的兴趣 。
第二 ， 可以采用小组合作学习模式 ， 信息技术是一门实践特点很突出的课程 ， 只有理论没有实践是远远不够的 ， 所以要提高资源利用的效率 ， 两个人用一台电脑进行操作 ， 这样不仅可以解决问题 ， 而且可以弥补一个人学习枯燥的不足 。
2.完善评价标准 ， 给予学生更多的信息素养发展机会 。
在新课程标准的要求下 ， 评价一个学生不仅是由教师评价 ， 还有同学之间的相互评价 ， 所以评价的多元化是以后发展的趋势 。
那么关于评价 。

4、标准应该如何完善呢？首先信息技术是一门操作性很强的学科 ， 所以评价比重比较高的应该是学生的操作性 ， 教师可以从学生平时的练习及家庭作业完成的情况加以评价 ， 同学之间可以通过平时的一些竞赛或者其他活动进行评价 。
其次应当是学生的理论知识 ， 这一点可以通过两种方式进行 ， 一种是笔试 ， 就是常见的考试 ， 还有一种是口试和现场操作 ， 由教师准备多道题目 ， 学生随机抽取 ， 进行口头解答或者是现场实践操作 ， 并且整个过程可以通过多媒体的屏幕进行展示 ， 教师和学生同时评价 。
最后的评价是综合评价 ， 不仅是学生的课程 ， 而且有平时的竞赛成绩和其他等 。
多方面地对学生进行评价 ， 学生就可以全面发展 ， 并且多方同时评价 ， 使学生的评价更全面 ， 也更真实 ，。

5、学生可以全方位地了解自身不足等 。
3.与其他课程相结合 ， 多角度培养学生的信息素养 。
信息技术课堂是信息素养提升的主要途径 ， 但是并不代表其他课堂就不重要 ， 要和其他课程相结合 ， 注重和其他的学科整合 ， 在所有的课堂上提高学生信息素养 。
小学阶段 ， 学生学习的学科相对比较少 ， 除了语文、数学和英语以外 ， 其他学科分类基本较少 ， 所以和其他学科的整合比较简单 。
比如在学习键盘的时候 ， 可以和英语的字母学习相结合；在学习word的时候 ， 可以和学生的作文和日记相结合；在学习画图软件的时候 ， 可以和美术课程相结合 。
总之 ， 要将其他学科的知识尽可能地通过信息技术实现 ， 这样不仅可以提升学生的信息素养 ， 而且可以把对其他学科的兴趣转移到 。

6、信息技术上 ， 更可以把信息技术课程的兴趣转移到其他学科上 ， 做到学业上不偏科 ， 多学科共同发展 。
4.理论和实践相结合 ， 增大学生的信息素养提升空间 。
信息技术课程是一门操作性非常强的课程 ， 所以单纯的学习理论是学习信息技术的一个非常重要的误区 ， 要理论和实践相结合才可以最大限度地达到信息技术的教学目的 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864960.html

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