通过提出问题 ， 让小组成员自主分析 ， 教师迅速整理学生的疑问 。
第三环节：“自主合作”探究解疑 观察钠的外观、体验切割钠 ， 了解钠的保存 。
设计钠与水的实验 ， 观察和解释实验现象 。
设计钠的燃烧实验 ， 记录、分析实验现象 。
分析：小组合作解疑、质疑 ：组内评议思考 ， 互帮互学 ， 生疑释疑 ， 碰撞火花 。
小组交流探究结果 ， 尚存疑惑以及探究的过程 。
第四环节：师生释疑 分析归纳出钠的物理性质、化学性质 ， 以及如何从其原子结构分析钠具有活泼的化学性质 。
由组间 。

7、释疑 ， 相互评价 ， 教师权威发布释疑仲裁 ， 质疑的问题是深入学习环节 。
第五环节：训练迁移 解决阅读新闻材料时产生的疑问 。
可以用手拿钠吗 ， 为什么？为何要用煤油保存钠 。
以女英雄向秀丽“牺牲救钠”为例 ， 讨论钠失火后如何救火 。
推测钠与CuSO4溶液的反应 ， 并设计实验进行探究 。
分析：此环节是为了达到知识巩固 ， 夯实基础 ， 延伸知识 ， 拓展思维 ， 快速生成精编限时练 ， 严把质量关 ， 课内解决问题 ， 检测教学效果的作用 。
第六环节：总结提升 让学生说一说通过本节课学习 ， 你有什么疑惑、收获 ， 还想知道什么？试着用图示把本节课所学知识点总结出来 。
分析：此环节可以由组内总结或教师总结 。
第七环节：下节导学 作业：课后自主学习钠的存在和用途 。
分析：此环节预习提纲 ， 预习内容 ， 布置相应作业 。
三、结束语 “自主合作”学习方式让学生真正成为了学习的主人 ， 勤学、乐学、会学已经不再是教师的梦想 ， 课改将其变成现实 ， 学生语言表达能力、与人合作能力、分析问题、解决问题能力等得到有效提高 。
因此 ， 我们应不断探索“自主合作”教学法的有效运用 ， 以期提高自身的教学水平 。
参考文献 1 留良吾.以合作实现共赢浅谈如何建构高中化学合作学习课堂J. 新课程学习（中）. 2012（02）第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864971.html

标题：基于-自主合作-教学法|基于-自主―合作-教学法 提高学生自主学习能力( 二 )