1、基于自主合作教学法 提高学生自主学习能力摘 要：新课程改革的最大目的是让学生真正学会自主学习 ， 培养学生的自主管理的能力 ， 敢于质疑的能力 。
21世纪不仅是竞争的时代 ， 更是合作交流的时代 。
因此 ， 在培养学生自主学习能力的基础上 ， 还要培养学生的合作学习能力 。
因此 ， 本文的目的就是阐述一种适应现阶段高中化学教学需要的教学模式 ， 即自主-合作教学法 。
关键词：高中化学 自主-合作教学法 高中化学教学中运用“自主合作”教学法旨在提高学生自主学习和合作能力 ， 主要表现在：第一 ， 让学生在自主参与中发现知识的发生过程；第二 ， 让学生在互相合作交流中感受化学知识的形成过程 。
第三 ， 让学生通过自主合作学习在拓展创新的联想中体会化 。

2、学知识的应用过程 ， 从而提高学生解决问题的能力 。
下面就“自主合作”教学法在高中化学教学中的运用浅谈一下 。
一、“自主合作”教学法实施原则 1.主体性 新课程下的教学其最根本的核心问题是要发挥学生的主动性 ， 让学生参与到教学过程中来 ， 强调以学生为主体 ， 以促进学生发展为教学出发点和发展点 。
在设计教学活动的时候应以学生的“学”为依据 ， 以能够调动学生学习积极性 ， 让学生主动参与到学习中为最佳 ， 还要让学生参与到设计中来 ， 与教师一起选择、设计和完成多重教学过程 ， 从而实现自主意义构建知识 。
这也正是新课改的教育理念 ， 对促进学生的发展有着极其重要的作用 。
2.合作性 新课程指出要为学生构建“互动环境 ， 实现合作学习” 。
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3、与同伴相互作用是儿童身心发展和社会化得以实现的基本关系 。
而课堂则是学生主要的学习阵地 ， 教师应充分借助课堂教学这一载体 ， 加强多向合作 。
合作是一种思维碰撞的过程 ， 是创新思维产生的钥匙 ， 更是培养学生建立良好人际关系 ， 提升学生交往能力的重要过程 。
可见 ， 合作性的重要所在 ， 加强多向互动是自主合作教学的重要原则 。
3.问题性 问题是激发学生思考的导火线 ， 是学生学习动力的重要来源 。
可以说问题是“自主合作”学习的载体 ， 有了问题才会让学生产生寻求答案的欲望 ， 才能产生解决问题的活动 。
此外 ， 教学本身就是一个发现问题、提出问题、解决问题以及再生问题的过程 ， 问题始终贯穿在整个教学过程中 ， 所以教师要有效的运用问题来组织教学 。

【基于-自主合作-教学法|基于-自主―合作-教学法 提高学生自主学习能力】4、活动 。
4.激励性 学生学习化学的积极和主动性不是依赖于学生对化学的瞬时兴趣 ， 还需要来自他人的赞许 。
作为教学的组织者 ， 教师要为学生创设民主、平等的环境 ， 要多激励学生或是小组独立的发表意见 ， 对其学习成果要积极的肯定 ， 以促使学生增强自身的探索能力 ， 培养学生自信心 。
此外 ， 还要鼓励学生大胆合理的选择处理问题的新途径 ， 提高学生的创新能力 。
二、“自主合作”教学法的运用 新课改的实施 ， 促进了教师教学理念的更新和教学行为的改善 ， 我校也积极的学习新课程教学理念 ， 并根据我校现状提出了“七环节”教学模式 。
下面就结合我校“七环节”教学模式 ， 以钠这一教学实例浅谈下“自主合作”教学法在高中化学教学中的运用 。
课前准备： 。

5、课前准备学生分组实验用品 ， 提前把课堂学案发给学生 ， 让学生进行预习和准备 。
第一环节：导入新课 师：这一章里我们将要学习元素周期表位于左边第一纵行的几种元素及其化合物的知识 ， 现在请同学们找出这一纵行有哪些金属元素？并在纸上书写一下个元素的名称以及符号 。
思考问题：它们原子结构的异同点以及其名称的由来？ 分析：导课是一节课的起点 ， 要求把本节知识点简捷明快了解感知 ， 语言要干练 ， 实施旧知识向新知识的转化 。
由于提前发了导学案 ， 大多数学生课后都自主预习了 ， 问题很快得以解决 。
课前自主预习是学生自主学习能力的重要培养途径 。
第二环节：自主学习 阅读学案中的“水雷爆炸的新闻报道”提出问题：从新闻材料中可知 ， 水雷是 。

6、什么？能够知道有关钠的哪些信息？产生了哪些疑问？是否就这些疑问提出一些假设或是推测 ， 如何设计实验？ 分析：此环节基于合作型学习小组模式 ， 以培养学生的自主合作交流能力 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864971.html

标题：基于-自主合作-教学法|基于-自主―合作-教学法 提高学生自主学习能力