1、良好学习习惯在数学教学中的培养中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0196-01 在小学 ， 使学生学好数学 ， 培养好学习兴趣 ， 养成良好的学习习惯 ， 对于提高全民族的素质 ， 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 ， 具有十分重要的意义 。
这是小学数学教学大纲中明确指出的 。
多年的教学实践使我们深刻体会到 ， 良好的学习习惯 ， 是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件 。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习 ， 而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响 。
因此 ， 培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务 。
作为小学数学教师 ， 不仅要教数学知识 ， 而且要教如何学数学知识 。
下面就 。

【良好|良好学习习惯在数学教学中的培养】2、谈谈在教学基础知识的同时 ， 如何教给学生科学的学习方法 ， 培养学生良好的学习习惯 。
1.培养学生课前预习的习惯 课前预习是指学生在新课前的一定时间里 ， 先自己对教师所要教学的知识内容进行学习 ， 能提高学生学习新课的兴趣 ， 使学生掌握学习主动权 ， 从而更好地理解和掌握新知识 ， 既是学好新课、取得高效的学习成果的基础 ， 也是培养自学能力的有效途径 。
通过预习 ， 学生能对新课有个初步了解。
教学中 ， 教师可以根据教学内容和学生实际 ， 加强预习指导 。
首先 ， 要求学生边读边思 ， 了解要学的是什么内容 ， 与学过的什么知识有密切联系 ， 自己理解的是哪些 ，不理解的是哪些；其次对不理解的内容进行思考分析 ， 看看是旧知识还是新知识 ， 该查资料 。

3、的查资料 ， 该向他人请教的请教他人 ， 力争在教师讲课前理解教学内容； 最后在实在弄不懂的地方作上记号或者把它记下来 ， 等课堂上在老师的帮助、引导、点拔下进行理解和掌握 。
如果有时间 ， 还可以做做相关的习题 ， 以加深理解 ， 检 查自己的预习效果 。
为促使学生按时完成预习 ， 我拟出有效而科学的督学措施对学生加以约束 ， 不时召开家长会 ， 与家长取得联系 ， 争取家长的支持与 配合 ， 让家长帮助督促学生完成 。
此外 ， 我还对学生的预习进行适当的检查 。
通过这样长时间的坚持 ， 使学生逐渐养成自觉预习的良好习惯 。
2.培养学生认真倾听的习惯 课程改革实施以来 ， 我们惊喜的发现 ， 孩子们变得活泼了 ， 胆子大了 ， 课堂变得活跃了 ， 学生都敢于提问 ， 敢于发 。

4、表自己的意见和看法 。
但是 ， 每个老师都有遇到这样的情景：当一个学生的发言还没完 ， 旁边的学生却高高的举起了手 ， 大声嚷嚷：老师 ， 我来 ， 我来当教师指名一位学生回答时 ， 其余举手的同学都异口同声的叹气起来 ， 垂头丧气 ， 根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时 ， 学生却旁若无人的干着自己的事 。
这种现象 ， 不由得令人深思 。
自古以来 ， 培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹 ， 古今教育家无不强调听在学习生活中的重要性 。
在活跃的数学课堂里 ， 学生光有表达是不够的 ， 倾听别人的意见一种良好的学习习惯 。
学生在课堂上能认真倾听 ， 倾听老师的讲课、倾听同学的发言 ， 才能积极有效的参与教学活动过程 ， 开启思维的火花 ， 获取知识 ， 培养能力 ， 才能保 。

5、证课堂活动有效地进行 。
所以 ， 在教学中要明确目标 ， 要求学生一定要认真听其他同学的回答 ， 并在教学中仔细观察 ， 及时对认真听的学生进行鼓励、表扬 ， 加以强化 ， 而对于不认真倾听的学生及时给与纠正 ， 必要时还给与适当的惩罚 。
这样 ， 学生学会了倾听 ， 学习也主动了 。
学生在课堂上能认真倾听 ， 倾听老师的讲解 ， 倾听同学的发言 ， 在听的过程中更能积极主动的参与教学活动 。
3.培养学生主动探究的学习习惯 课堂是学生获取知识的主要阵地 。
课堂上学生是否专心学习 ， 是否具有学习主动性 ， 主要在于教师充当组织者、引导者与合作者的水平如何 ， 也就是教师驾驭课堂的能 力如何 。
教学中 ， 教师可以让学生带着新课要解决的主要问题和预习中不懂的地方 ， 有目 。

6、的地认真倾听；可以把课前自己的理解与教师的讲解进行比较 ， 纠正自己理 解上的错误 ， 加深理解和记忆；还可以要求学生将课上没有机会解决的问题记下 ， 以便课后解决 。
这样学生才能始终保持高度集中的注意力 ， 积极思考 ， 当堂消化学 习内容 。
为了达到这样的教学效果 ， 我从以下几个方面对学生进行引导比较有效 。
（1）进行必要的课堂常规教育与训练；（2）利用适当的表扬学生与巧妙的批评学生相结合 ， 在班级树立学生学习的榜样；（3）努力提高自己口语表达能力 ，力求在教学中 ， 使用简洁精练、科学准确、规范化教学语言 ， 并且尽力做到生动活泼 ， 具有亲和力、趣味性和幽默感 ， 使学生欲罢不能；（4）创设情境 ， 让学生有尽可能多的机会回答问题 ， 使 。

7、学生始 终处于积极主动的学习状态；（5）在教学中设法调动学生的各种感观 ， 使学生脑、耳、眼、口、手齐头并进 ， 达到增强学生注意的持久性 ， 让每一个学生都能在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉 快地学习 。
通过这样一步步引导 ， 学生就能养成专心听课、主动探究的学习习惯 。
4.培养学生认真审题的习惯 小学数学教学中 ， 数学运算占了很大的比重 。
而运算的准确性取决于计算的正确与否 。
在学生作业与考试中 ， 所有的数学老师都发现许多学生做错题目的原因不是不会做 ， 而是没有看清题目要求 。
例如 ， 在计算中有的学生是把运算符号看错；在文字题中由于数量关系复杂 ， 不仅层次多 ， 而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视 ， 致使学生造成 。

8、解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析 ， 造成数量关系混淆 ， 列式错误 。
因此 ， 在小学数学教学中 ， 很有必要对学生审题能力的培养 。
我在教学应用题之后 ， 让在学生在解答应用题练习时 ， 首先要学生仔细读题 ， 读题是了解题目内容的第一步 ， 也是培养审题能力的开始 。
学生通过读题就能够初步了解题意 ， 然后仔细推敲字、词、句 ， 准确理解题意 ， 在这个基础上再列出算式计算 。
在教学式题运算时 ， 我引导学生在做计算题目练习时 ， 不要马上就进行运算 ， 而是分析题目结构 。
看一看可不可以用简便方法运算 。
这样 ， 既提高了做题的速度 ， 又提高了计算的准确性 。
通过审题训练 ， 可以养成认真严谨的习惯 ， 引导学生灵活的选择正确合理的计算方法 ， 提高做题的质量与速度 。
培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的 ， 既可以培养学生认真的学习态度 ， 又可以提高学生解题效率 。
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稿源：(未知)

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标题：良好|良好学习习惯在数学教学中的培养