弄清来龙去脉 ， 了解产生的原因 ， 分析如何发展 ， 注意解决对策 ， 并学会用所学的知识进行 。

22、分析 。
4、强化练习 ， 精选试题 ， 提高水平 。
在高考的最后阶段的温习过程中 ， 结合近几年来文综测试反映较好的试题 ， 进行思维过程的练习 ， 熟悉高考文综试题的命题思路 ， 领悟试题的设计立意、设问角度、答案组织等关键环节 。
通过练习查漏补缺 ， 掌握答题规律、技巧 ， 提高应试能力 。
每次的习题要经过筛选 ， 练习要练 ， 也要讲评 ， 而且要讲得精 ， 评得透 ， 做到举一反三 。
5、加强对学生答题的练习 ， 提高应试水平 。
在练习的过程中 ， 要注意答题技巧 ， 答题规律的把握 ， 同时要练习学生答题的格式 ， 书写 ， 答主观题要做到术语化、要点化、段落化、序号化 ， 以增加非智力因素得分 。
高三政治教学工作计划6为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平 ， 搞好政治高三 。

23、的复习 ， 提高政治课的教学质量 ， 特制定扬中市高中政治教学计划：一、指导思想1实施素质教育 ， 全面贯彻党的教育方针 ， 端正教育思想 ， 转变教育观念 ， 面向全体学生 ， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ， 为学生全面发展和终身发展奠定基础 ， 切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性 。
2认真学习和研究高中思想政治课程标准 ， 关注高考 ， 明确所教年级的教学目标的要求 ， 从整体上确定与把握教学内容 ， 以课程标准为教学依据 ， 结合当前教学改革的新形势 ， 学习和实践新的教学理念 ， 探索以学生为主体的新的教学模式 。
二、工作目标1.以课本和课程标准为基本 ， 充分研读考纲 ， 从整体上把握复习的要求 。
让学生详读教材 ， 记忆和理解基本概念、基本原 。

24、理 。
2.改变教学观念 ， 大胆进行课堂教学改革 ， 发挥学生的主动性 ， 培养学生的思维能力 。
教师给予学生以思考和消化的时间和空间 。
3.加强教研 ， 研究高考和高考试题 ， 把热点与教材知识的有效结合 ， 注重知识的迁移与运用 ， 精选习题 ， 避免陷入题海中 。
4.进行有效的知识落实 。
把课堂的知识落实做为主渠道 ， 及时进行“章结”、“单元过关”和“月清” 。
5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升 。
三、高三政治课教学中存在的问题1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施 。
对高三只是有大致的阶段安排与复习进度 ， 对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑 ， 这种计划的盲目性 ， 必然 。

25、导致教学的盲目性 ， 教学质量的提高也必然是盲目的 ， 2.缺乏对课程标准和考试说明的研究 。
在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求 ， 如“识记”、“理解”和“运用” 。
在考试说明中有明确的考核目标和要求 ， 并有详细的解读说明 。
我们的教师对其没有认真的研读和分析 ， 也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学 。
3.忽视课本 ， 依赖资料 。
课本知识是依据课程标准编写的 ， 有完整的体系和逻辑 。
我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行 ， 舍本求末 ， 学生对于知识没有系统性的把握和理解 。
目前 ， 学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的 。
例如 ， 在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话 。
。

26、4.课堂教学缺乏针对性 ， 效率低 ， 效果差 。
表现在：仍然按高一和高二的教学方式进行 ， 不进行充分的研究高三的特点 ， 课堂效率低；在复习中 ， 就知识讲知识 ， 缺乏对知识的深层次分析 ， 只是知识的简单罗列 ， 对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留在表面上 ， 因而也就谈不上知识的迁移和运用 。
教师独占课堂 ， 学生被动在听 ， 没有自己的感悟和落实的时间 。
5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养 。
近几年的高考命题思路是非常明确的 ， 就是注重学生对基础知识的理解和运用 ， 注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力 ， 注重问题的情境性 。
这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导 ， 以课本为本 ， 注重基础知识和对知识的迁 。

27、移与应用 ， 以培养学生的思维能力为主线来统领知识 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023881794.html

标题：2021|2021高三政治教学工作计划( 五 )