”教师要带领学生走进文本 ， 解读文本 ， 体察文本中的情感因素 。
教者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁 ， 在品读课文的时候引起感情的共鸣 ， 从而愉悦身心 ， 陶冶情操 ， 塑造健康的心灵和完美的个性 ， 点燃起学生情感的火花 。
三、 寄情于景 ， 以情感人“一切景语皆情语” ， 语文教材中的课文大多为文学作品 ， 情感无处不在 。
而学生的或欢乐、或悲伤、或崇敬、或憎恶的情感都在一定的情景中产生 。
教学时教师根据文本内容创设教学情景 ， 引导学生进入文中的意境 ， 学生就会赏心悦目 ， 受到感染 。
想要让学生受到感染 ， 教者就要 。

7、有富有感情 。
教者若不能饱含深情 ， 其语言必然是苍白无力 ， 不能感染学生 ， 也就很难达到教学目的 。
为激发学生的情感 ， 教师的语言要富有感情 ， 有感染力 ， 要通过亲切、生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火 。
语文教师只有把感情融入教学语言中 ， 才能加深学生对课文情感的理解 ， 增添课堂语言的感情色彩和动人魅力 ， 为学生营造一种息息相关的课堂教学氛围 ， 使教师更好地将情感传递给学生 ， 从而拨动学生情感的心弦 ， 引起他们情感上的共鸣 ， 使学生与作者的感情相沟通 ， 这样 ， 既有助于理解文章 ， 又有利于学生情感发展 ， 收到教学的最佳效果 。
四、激励学生 ， 共同参与学生的学习与兴趣、情感等因素是紧密联系的 。
没有情感因素的参与 ，。

8、学生在学习过程就会感到枯燥乏味 ， 学习的效率也比较低 。
所以语文教学必须要求情感因素的参与 。
那怎样来激发学生的情感呢？首先 ， 在课堂上尽量把情境营造的生动有趣 ， 尤其是有趣的课堂表演 ， 在教师的引领下 ， 学生要参与到教学活动中 ， 通过角色扮演 ， 驰骋于课堂这个舞台上 ， 使学生产生强烈的角色感情 。
让学生在浓郁的“情感对流”中达到“知识对流” ， 从而把握知识、陶冶情操 ， 完成教学目标 。
通过课堂表演的形式 ， 不但轻松地掌握了课堂知识 ， 而且培养和锻炼了学生 ， 提升了学生学习语文的兴趣 ， 同时也取得了意想不到的教学效果 ， 真正体现了以学生为主体的教育理念 。
其次 ， 和谐的师生关系有助于激发学生的情感 。
教学是师生互动的过程 ， 教师是主导 ， 学 。

9、生是主体 。
怎样才能建立和谐的师生关系呢？教师要经常与学生谈心 ， 在学习和生活上多关心和关注学生 。
学生遇到困难时要积极帮助他们解决困难 ， 让学生感到温暖 ， 久而久之形成亦师亦友的关系 。
那么上课时学生的积极性就容易调动起来 ， 那学生就自然地融入了课堂 ， 情感自然也就能激发了 。
总之 ， 在语文教学中 ， 教师要把握语文教学的情感因素 ， 努力把握作者的情感基调 ， 发掘文中蕴涵的思想感情 ， 寻求作者的感受 ， 与作品中的人物同休戚、共悲欢、爱其所爱 ， 憎其所憎 ， 陶醉其中 。
这种教学方法才能使教师释放出自己所有的情感 ， 才能使学生沉浸在作者的情感轨道中 ， 让学生与作者产生情感上的共鸣 。
这样 ， 学生在学习中会产生如沐春风 ， 身临其境 ， 甚至达到忘我的境界 。
让学生的心灵荒原开出灿烂的情感之花 ， 从而提高了课堂教学效果 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈语文教学中学生情感的激发( 二 )