1、行为导向教学法基本理论论文【摘要】文章初步探讨了在中等职业的机程序设计（VisualBasic）中运用“行为导向教学法”的必要性、可行性 ， 并结合实例阐述了“行为导向教学”实施过程以及在教学中应注意的 。
【关键词】行为导向教学法；程序设计；教学案例 随着计算机的普及 ， 计算机应用专业也成了热门专业 ， 而高级程序设计语言是计算机专业的一门必修课 。
在高级程序设计语言中 ， VisualBasic语言以其易学易用和功能强大 ， 而且能够方便快捷地开发Windows应用程序等特点 ， 而深受使用者欢迎 。
因此 ， 其也作为中等职业学校的高级程序设计课的首选 。
VB是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程 ， 要求学生既要学好知识 。

2、 ， 又要掌握实际操作技能 ， 同时 ， 在进行软件开发时 ， 要对用户需求及市场情况进行调研 ， 再加上计算机软、硬件快速更新换代的特点 ， 要求学生还要具有很强的自学能力和终身的思想 。
对于这些要求来说 ， 传统的教学难以做到 。
而使用强调以职业活动为导向 ， 以人的为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求 。
本文拟就在中等职业教育的计算机程序设计（VisualBasic）教学中 ， 如何运用“行为导向教学法”进行初步探讨 。
一、行为导向教学法的基本理论 “行为导向教学法”是在近几年从德国引进的的职业教育新模式 ， 其目标层次是培养人的行为能力 ， 方法层次是人的行为活动 。
即：这种教育以行为为目标 ， 教学以行为为导向 ， 教学是学生 。

3、积极参与的全面的教学 ， 学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程 。
行为导向教学法具有很强的针对性,即是以职业活动为导向 ， 以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动,因此,对学习者来说 ， 学习目的是十分明确 ， 即现在的学习是为今后的职业服务 。
教学活动的开展 ， 通常是围绕某一课题、问题或项目开展 ， 是以“学习任务”为载体 ， 引导学生自主学习和探索的过程 。
整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式 。
使用“行为导向教学法” ， 将能更好的培养学生的关键能力（专业能力、方法能力、能力、个性能力） ， 以达到职业教育的“职业教育就是就业 。

4、教育”的教学目标 。
二、行为导向教学法在VisualBasic教学中的必要性和可行性 （一）必要性 现行的计算机专业类教材大多与其它学科式的教材一样 ， 重视知识结构的系统性 ， 教学大多以线性方式展开 ， 适用于“循序渐进”的传统教学模式 ， 以VisualBasic程序设计的教材为例 ， 从语言基础、流程控制、过程与数组、窗体与控件、对话框设计、菜单、工具栏和状态栏设计等等 ， 分章编排 ， 在每一章的内容里 ， 也同样按线性方式展开 。
如果 ， 在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授 ， 势必降低的课程的综合性、实用性 ， 也缺乏趣味性 ， 这不但难以培养学生学习兴趣 ， 使得教学双方都陷入困境 ， 而且 ， 学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知 。

5、识和运用技巧 。
这样的学习 ， 是很难面对今后职业的 。
要改变这一现象的方法 ， 比较成功的是运用以课题或项目来开展教学活动的行为导向教学法进行教学 ， 在教学中 ， 淡化知识的系统性和连贯性 ， 更多关注的是知识之间的联系 ， 在联系中学习知识、在综合运用中学习知识 ， 使学生不仅学会了程序设计知识本身 ， 又培养了学生运用程序设计的知识去解决实际问题的能力 ， 达到“学以致用”的教学目的 。
（二）可行性 VisualBasic程序设计是一门实践性和操作性很强的课程 ， 知识涉及许多抽象的术语 ， 如：类、对象、过程、语句、控件等等 ， 还有大量的开发工具的使用 。
仅就VB的开发环境为例 ， 其中就包含了：窗体设计器、代码编辑器、对象浏览器、属性窗 。

6、口、工程管理器、工具箱、菜单、工具栏等等 。
掌握和熟悉它们的最好 ， 就是在不断的结合实际的“案例”（案例教学法）或“课题”（项目教学法）的操作实践中去掌握 。
在教学中 ， 教师可以把课程包含在两到三个综合贴近实际的项目 ， 给出案例 ， 再把这个项目分成若干个小项目（或模块） 。
例如：以开发一个“学生信息管理系统”为一个综合项目（教师首先给出案例演示 ， 以引起同学们的关注） ， 再分别以“登录窗口”、“查询窗口”等为小项目进行设计开发 ， 相关的基础知识（如：在设计“登录窗口”的项目中 ， 学生可以掌握“文本框、标签、命令按钮、属性设置、变量命名规则、变量定义、变量数据类型、变量的声明语句、赋值语句”等相关知识群） 。
学生在具有 。

7、目标明确的项目驱动下 ， 以“做中学”的方法进行学习 ， 这样 ， 不仅可以提高他们学习的主动性和学习乐趣 ， 同时也培养了他们的关键能力 。
二、“行为导向教学法”案例 行为导向教学法中的“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动 。
通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力 ， 特别是独立工作能力、想象力、创新能力 。
项目教学法包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程 。
它是由学生自己来完成整个过程的教学方法 。
以下是一个项目教学法的简案 。
项目：学生信息管理系统 （一）教学目标 1.培养学生运用VisualBasic知识解决实际的能力； 2.培养学生独立学习和工作的能 。

【行为|行为导向教学法基本理论论文】8、力； 3.培养学生与人合作的能力 。
（二）项目的实施过程 三、需要重点注意的两个问题 （一）教师角色的转换 在行为导向教学中 ， 对教师提出了更高的要求 。
教师应是“双师型”的教师 ， 老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人 ， 在教学过程中 ， 教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中 ， 教学方法由注重“教法”转变为注重“学法” ， 为此 ， 要完成教学任务 ， 教师要付出更多的心血 。
（二）项目设计的合理性 项目设计的最重要的原则就是可实践性 ， 以保证学生可操作 ， 并有收获 。
因此 ， 项目的设计应采用结构化的方法 ， 自上而下 ， 逐步细化的原则；项目的实施 ， 则采用自下而上 ， 由易到难 ， 逐步完善的原则进行 。
【】 1马玉青.机绘图教学中“任务驱动”教学法初探J.职业2005 ， （10）.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：行为|行为导向教学法基本理论论文