在工业设计概论课程教学中 ， 教师可以把生活情景融入知识点讲解 ， 激发学生的情感 ， 便于学生更好地理解知识 。
如 ， 讲解优化设计 ， 教师可以带领学生回忆大学日常生活的一天 ， 通过了解由于生活中的不便利而发生的小故事 ， 提出优化生活日用产品的重要性 ， 这样学生不仅能理解优化设计的概念 ， 同时也培养了创新意识 。
3.课程作业的实践体验 改革后的工业设计概论课程作业是教师提出问题 ， 让学生以小组的形式课下收集、整理资料 ， 通过讨论 ， 以ppt的形式上讲台表达对问 。

7、题的理解、对问题的创新性想法 。
教师以学生的姿态与学生对小组作业进行讨论 ， 并进行总结和提出改进意见 。
这样的作业设计既锻炼了学生归纳总结的能力 ， 也加强了学生对知识的把握和理解 ， 最重要的是加强了教师与学生间的教与学的体验 ， 大大提高了学生的学习热情和积极性 。
在经济发展与技术革新的双重推动下 ， 中国工业设计在未来仍将保持高速发展 。
工业设计教育的基本任务必将经历从传道授业解惑向培养具有前瞻性的开拓型人才的嬗变 。
在这一过程中 ， 工业设计概论课程必须通过持续性地更新教学内容、创新教学方法与优化课程作业设计等 ， 紧扣时代的脉搏 ， 重点突出自身前瞻性与综合性的特点 ， 以培养学生的专业兴趣为抓手 ， 塑造学生的基本专业思维模式 ， 为工业设计后续教学的开展打下坚实的基础 。
作者:张彬彬 万 彦 单位:中国地质大学机械与电子信息工程学院 注释： （美）威廉立德威尔 ， （美）克里蒂娜霍顿.通用设计法则.朱占星 ， 薛江 ， 译.中央编译出版社 ， 2013. 参考文献： 1陈立未.创新“工业设计概论”教学模式的探索.宁波教育学院学报 ， 2011（6）. 2王秋惠.工业设计概论课程改革与实践.科学与管理 ， 2010（6）.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：工业设计|工业设计概论课程的教学改革与创新( 二 )