标准中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养的要求 。
例如第一学段要求：“能结合具体情境进行估算 ， 并解释估算的过程” 。
本套实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之一 。
不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容 ， 而且将估计作为一种重要的思 。

12、想方法 ， 结合其他数学知识的教学进行渗透与培养 。
例如 ， 本册教材在万以内加、减法笔算教学中 ， 安排了“加、减法估算”一小节 ， 这是估算正式教学的开始 。
教材结合实例 ， 通过小组讨论交流的情境 ， 展示不同的估算方法 。
使学生了解估算也是解决问题的一种策略 ， 估算也可以有不同的方法 ， 我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题 。
从而逐步培养学生的估算思想 。
其次 ， 教材还注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容 。
例如 ， 在“重量单位”教学中有一些观察某种实物大约有多重、测量某一实物时只要求大约的重量等的练习 。
使学生了解到在解决实际问题时 ， 有时并不需要准确的计算或精确的结果 ， 而只需要一个粗略的数据就可以达到目的 。
在教给学 。

13、生基本的估算方法后 ， 教材还安排一些应用估算方法解决简单实际问题的练习 ， 以便逐步提高学生的估算能力 。
4、注重体现探索性的学习过程 ， 培养学生探索和创新的意识 。
新的数学教育理念认为 ， 数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ， 向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会 ， 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法 ， 同时获得广泛的数学活动经验 。
根据这一理念 ， 本册实验教材的编排 ， 注意从学生的已有知识和经验出发 ， 利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会 ， 让学生在获得丰富的数学活动经验的同时 ， 逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识 。
如前所述 ， 在教学 。

14、重量单位克和千克的认识之前 ， 先组织学生进行探究性活动 ， 通过实际操作、小组讨论、归纳推理等活动 ， 得出要用统一的重量单位进行测量才能得到一致的结果 ， 才能彼此进行交流的结论 。
在学生认识了克、千克之后 ， 并不是直接告诉学生还有比克大的长度单位千克 ， 而是让学生自己探索测量一袋盐的重量的方法 ， 使学生在活动中产生应该用比较大的重量单位的想法 ， 从而引出“千克” 。
本册实验教材安排的两个数学实践活动“剪一剪”和“有多重” ， 都是开放式的对周围事物或操作材料的数学内容进行探究的活动 。
在这些动手实践的探索中 ， 学生不仅可以获得数学知识 ， 还可激发学生进一步学习探索的欲望 ， 产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心 ， 激励学生主动地 。

15、探索未知 ， 进而逐步形成严谨求实的科学态度 。
这些也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程 。
四、教学用具：表内除法练习表、万以内数位表、简易天平、学习平移、旋转的操作学具、口算练习表等五、课时安排：(一)、解决问题4课时(二)、表内除法13课时1、除法的初步认识平均分2课时左右除法&nb3课时左右2、用2-6的乘法口诀求商7课时整理和复习1课时(三)、图形和变换4课时剪一剪1课时(四)、表内除法(二)9课时用7、8、9的乘法口诀求商3课时左右解决问题4课时左右整理和复习2课时(五)、万以内数的认识8课时(六)、克与千克2课时(七)、万以内的加法和减法(1)7课时(八)、统计3课时(九)、找规律4课时(十)、总复习4课时-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学数学二年级下册教学计划( 三 )