1、 小学数学学习习惯的培养一、 专心听讲的习惯专心听讲的学习习惯是否养成 ， 直接影响到课堂教学的效果 。
小学生年龄小 ， 好动、易兴奋、易疲劳 ， 有意注意保持时间短 。
针对这些特点 ， 培养学生专心听讲的习惯 ， 除了正常的课堂学习常规的教育与训练外 ， 应该比较注意以下几个方面：、 教学语言力求儿语化和趣味性 ， 激发学生认真听讲的兴奋点 。
数学教学内容本身比较抽象、枯燥 ， 如果教学语言生涩、呆板 ， 学生学起来就乏味、疲倦 ， 很难保持高度的注意力 。
因此 ， 教学语言在精炼、准确的同时 ， 更要生动、活泼；增加形象思维的色彩 。
如：在教学五年级“相遇问题”中 ， 我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况追及、同向、反向、还剩多少才相遇 ， 配之 。

2、形象化的动作 ， 学生十分感兴趣 。
、 让学生有尽可能多的回答问题的机会 ， 促使他们始终处于积极主动的学习状态 。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授 ， 这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识 。
缺乏内在的学习动因 ， 对于培养专心听讲的习惯是极为不利的 。
只有处于积极主动学习状态下的听讲 ， 才能真正做到专心 。
因此在课堂教学中 ， 必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会 ， 以调动他们学习的主动性和积极性 。
、 注意动静搭配 ， 调整学生听讲情绪 。
数学课教学的主体结构是讲与练的结合 。
讲授要通过练习消化理解 。
巩固运用 ， 为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪 ， 就必须讲究课堂练习的设计 。
单调、机械的练习形式也会使学生们的学习 。

3、兴趣下降 ， 从而涣散注意力 。
因此 ， 培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手 ， 注意练习设计的思考性、趣味性 ， 练习形成的多样性和科学性 ， 练习安排的渐进性和层次性 ， 以练促讲培养学生的逻辑思维能力 ， 在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲 ， 动手摆一摆 ， 动笔练一练 ， 并穿插一些轻松活泼的数学游戏 ， 这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的 。
学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中 ， 有意注意的保持时间自然增长 。
二、 阅读课本的习惯让学生会看书 ， 从书上间接获取新知 ， 这不仅仅是一个学习习惯的培养问题 ， 同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面 。
、 在课堂上重视指导学生养成看 。

【小学|小学数学学习习惯的培养】4、图、看关键文字、理解数学知识的习惯 。
上新授课时 ， 在教学过程中 ， 除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外 ， 要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字 。
如：在教学概念“质数”时 ， 要及时指导学生阅读课本中的有关文字 ， 并强调其中的关键字“只有” ， 引导大家讨论 ， 使学生能区别“有”与“只有” ， 更好地理解概念 。
、 在课后重视培养学生预习的习惯 。
阅读数学课本的习惯 ， 不能仅仅停留在课堂上 ， 应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来 ， 在每次新授课之前 ， 把预习看书作为课后练习布置给学生 ， 并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求 ， 指导一定的看书方法 ， 进行必要的预习看书检查 。
刚开始 ， 预习要求可提得低一些 ， 细一些 ， 可采用填空式 ， 随着年级的增长 ， 逐步采用问答式 ， 思考题等方式 。
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标题：小学|小学数学学习习惯的培养