这里充分运用电教媒体的优势,适时启发、点拔,给予学生方法上的指导,引导学生思维 。

7、活动上路,从而为下面的例题提供丰富的信息与表象 。
三、引思解疑l.出示例5:小强和小丽同时从自己家里走向学校 。
小强每分走65米,小丽每分走70米,经过4分,两人在校门口相遇 。
他们两家相距多少米?2理解题意,画出线段图 。
让学生说说小强和小丽是怎样运动的?题中的已知条件和问题分别是什么?根据学生的回答,微机屏幕显示线段图(标出运动方向、有关数据及问题) 。
让学生根据线段图复述题意,同时想象两人同时从家里走向学校的过程 。
（3）分析数量关系及解题方法 。
问:怎样求两家的距离?启发学生说出两种解法: 求两人各自的路程,再加起来 。
644+704求每分两人所走的路程和,再求4分两人所走路程的和 。
(65+70)44 。

8、.比较两种算法 。
让学生说说两种解法分别先求什么,再求什么?再引导学生观察两种解法的算式之间有什么联系?(为什么两种解法算式不同却结果相等?)(符合乘法分配律)评析:前面准备题已通过微机向学生提供了直观、多彩、形象、生动的表象,又通过填表、分析,学生已准确理解了相遇问题的数量关系,例5的解答已经是水到渠成 。
然而教师并不急于呈现答案,而是注重知识的获取过程 。
先启迪学生复述题意、想象两人同时相向而行的情景,再画出线段图,进一步激发学生解题的积极性与主动性,最后通过学生自身努力找到答案,化解难点,真正体现了启发式电化教学解决难点的媒体策略思想 。
整个例题的解答都是学生在教师的引导下充分运用前面提供的表象 。

9、自我探究、自我发现,这样,有效地促进了学生把外部感知活动内化为内部的思维活动,从而形成合理的知识结构,使学生的认知水平发展到意义建构的较高层次 。
5.做一做(投影)甲乙两人同时从两地面对面走来,经过6分钟两人相遇(如图),求两地间的路程.每分60米 每分75米a.相遇时甲行了多少米?()()=()米b.756表示( )c.两地间的路程:()()+()()=()米另一种解法:a.两人每分所走的路程的和是:()+()=()米b.两地间的路程是()+()()=()米两车同时从两地相对开出,4小时相遇,一辆汽车每小时行48千米,另一辆汽车每小时行52千米,求两地之间相距多少千米?(两种方法解答)四、拓思创新1.甲乙两个工程队同时修筑一条公路,14天修完,甲队每天修280米,乙队每天修300米,这条路全长多少米?2.甲乙两车同时从两地相对出发,甲车每小时行45千米,乙车每小时行50千米,6小时后两车还相距30千米,求两地之间相距多少千米?评析:练习的设计由浅入深,有坡度多层次,先表述相遇问题的解题思路,强化学生口头表达能力,促使知识内化,然后解决与相遇问题类似的应用题,实现知识、技能和方法的迁移,最后解决已知条件有变化的相遇问题,突破固定的思维框架,形成自己的认知结构 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893181.html

标题：小学|小学数学五年级上册教案-相遇问题2( 二 )