1.讲授型教学 。
讲授型教学是一种传统的教学方法 。
从两千多年前孔子“传道、授业、解惑”开始至今 ， 讲授型教学一直被大家普遍采用 。
讲授型教学的优点是：讲述严谨、理论框架完整 ， 是一种“正统”的教学方法 。
但容易带来枯燥、不宜理解等负面影响3 。
专业基础课程是本专业后续学习的基础 ， 对此类课程 ， 采取讲授型教学方法能使学生全面、系统、翔实地掌握基础专业知识 。
当然 ， 就一门课程而言 ， 基本定义、基本概念、基本观点和基本思路也都可以采用此种教学方法 。
2.实践型教学 。
工商管理专业的专业课程涉及实践内容多 。

7、 ， 单纯采取讲授型教学方法就会显得枯燥乏味 。
对于和实践联系紧密的课程 ， 可进行实践型教学 。
同时 ， 独立学院对学生培养目标的定位正是要培养学生具有理论支撑下的实践动手能力 ， 采用实践型教学可谓非常适合 。
实践型教学可以是课堂上的案例讨论 ， 如在货币银行学课程的教学中 ， 组织学生对欧债危机产生的原因、欧债危机对中国经济的影响等问题进行讨论；也可以是在财务管理课程中 ， 组织学生根据一个模拟场景给出投资方案；还可以是实验室进行模拟实验 ， 如对财务会计进行企业微机模拟做账等等 。
通过把教学内容与现实生活相结合 ， 使学生学以致用、举一反三 ， 进而加强对学生实际应用能力的培养 ， 实现独立学院专业教学目标的要求 。
3.互动式教学 。
互动 。

8、式教学法是一种以学生为主体 ， 学生与教师相互交流、相互作用的一种教学模式4 。
在教学过程中将教师与学生的角色转换 ， 将讲授型教学中“教师讲、学生听”的教学形式改为由“学生讲、教师与学生共听”或“教师与学生共同练习”的教学形式 。
互动式教学法通过启发学生思维 ， 侧重培养学生的创新思维能力 ， 目前在高校英语教学中正大力提倡此方式 。
实际上 ， 对工商管理的专业课程采取互动式教学能很好地激发学生的学习主动性 ， 提高他们的学习兴趣 。
例如 ， 在市场营销学、商务谈判等课程中 ， 采取师生互动就容易取得较好的效果 。
4.任务型教学 。
对于知识点较多且纯理论又难于理解的专业课程 ， 可采用此类教学法 。
在“任务型”教学模式中 ， 教师首先对学生提 。

9、出要完成的任务 ， 然后学生尝试自己去分析和解决问题 。
在学生思索和解决问题的过程中 ， 教师协助学生完成任务 。
这样以来 ， 学生的积极性就可以被很好的调动起来 ， 学习热情高涨 。
与此同时 ， 在学习过程中遇到的问题也能及时反馈 ， 学生的能力得到很大提高 ， 而且还体现了素质教育在高校的应用 。
财务管理是工商管理专业的必修课程 ， 其知识点多且应用困难 。
在财务管理课程中采用任务教学法 ， 并将教学任务具体分解为从一个知识点、一个目的、一个问题入手 ， 可以取得不错的教学效果5 。
当然 ， 以上四种教学方法并没有严格的划分 。
针对一门课程不同的章节和不同的内容 ， 可以根据实际需要采用其中的一种或多种 。
三、课堂教学设计 在对独立学院的专业课程进行 。

10、讲授之前 ， 应对该课程进行一个总体设计 。
除了安排教学的重点、难点和教学进度以外 ， 还要对教学中的细节进行设计 ， 这是教学计划能否保质保量完成的关键 。
一门课程能否从开始就吸引学生的注意力和兴趣 ， 这在很大程度上取决于引入正文的话题是不是吸引人的 。
因此 ， 事先非常有必要对所引话题做一个设计 。
一般来说 ， 不知道但又很想了解的内容最容易激发起学生的学习欲望 。
在货币银行学引入货币这个概念前 ， 我们可以先介绍货币这个词语最初的意思：在春秋战国以前 ， “货币”其实是两种不同东西的总称 。
“货”字从“贝” ， 指的是珠贝；“币”字从“巾” ， 本义是帛 ， 与“皮”连用 ， “皮币”就是毛皮和布帛 。
当时 ， 诸侯向天子的进贡便有“币贡”和“货贡” 。

【工商管理|工商管理类教学策略设计】11、之分 。
通过这样的介绍 ， 学生的兴趣就很有可能因此被调动起来 ， 进而有利于后面内容的教与学 。
另外 ， 在教学过程中 ， 还要注意把所讲的内容与现实相结合 。
比如 ， 现有货币银行学课程中所介绍的物物交换 ， 是属于古代的一种交换方式 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893474.html

标题：工商管理|工商管理类教学策略设计( 二 )