1、 小学英语阅读教学思维能力培养摘要：小学生英语思维能力的培养 ， 需要贯串阅读课堂始终 。
阅读教学前 ， 老师要根据小学生的学习需求激发学生的阅读兴趣；老师在阅读教学时要鼓励学生多角度摄取信息 ， 概括文章主要内容；阅读完成后要运用相应的问题予以检测 ， 强化阅读效果 ， 培养英语思维意识 。
关键词：小学英语；读写训练；英语思维小学英语课堂教学要注重英语思维能力的培养 ， 让学生在进入文本学习之前运用英语思维去思考问题 。
英语阅读教学是小学英语学习中比较重要的板块 ， 老师要充分利用课堂教学时间激发学生英语阅读兴趣 ， 运用英语思维摄取相关信息 ， 提高英语学习质量 。
英语思维的培养需要循序渐进的过程 ， 小学生还没有英语运用的意识 ， 老师要 。

【小学英语|小学英语阅读教学思维能力培养】2、把所学的内容与学生的生活实践相联系 ， 培养学生课余时间运用英语交流的习惯 ， 训练思维能力 。
一、阅读前趣味呈现 ， 激发阅读兴趣英语阅读教学往往是从单词教学开始的 ， 只有积累够多的词汇 ， 识记本单元的陌生单词 ， 学生在阅读中才会减少许多障碍 。
学生在阅读中没有困难也可以增强阅读信心 ， 从而产生阅读兴趣 。
学生在阅读中有效链接生活实际 ， 开阔思路 ， 丰富想象 ， 思维能力也逐渐提高 。
老师在开课之前还可以为课堂增添趣味因子 ， 让学生体会到学习英语的乐趣 。
老师要充分利用西方文化活动 ， 为课堂补充学习素材 ， 让学生感受到英语课堂无穷的意蕴 ， 体会英语词汇中包含的丰富内涵 。
如阅读苏教译林英语六年级下U-nit1Thelionandthemo 。

3、use ， 这是一则童话故事 ， 学生本来就有较大的阅读兴趣 ， 培养学生在阅读中运用英语思维思考问题相对简单一些 。
课前 ， 老师准备了“thelion”和“themouse”的头饰 ， 并制作了“thelion”和“themouse”对话的课件图片 。
在学习之前老师提出任务要求 ， 经过阅读学习 ， 梳理出狮子和老鼠的对话 ， 带上头饰模仿表演 ， 体会动物之间互相关爱的情感 。
学生在任务的驱动下 ， 积极阅读文章内容 ， 并尝试模仿狮子或者老鼠的语气语调朗读句子 。
学生有着较高的参与热情 ， 主动用英语思维描述“狮子”和“老鼠”的特征 ， 识记本课出现的新单词 ， 为下一步的交流作好铺垫 。
二、阅读中注意启发 ， 鼓励摄取信息英语阅读教学还需要老师的点拨指 。

4、导 ， 学生掌握一定的阅读方法 ， 可以快速摄取文章信息理解文意 。
小学英语课文内容比较简单 ， 学生只要能够抓住中心事件就可以概括出文章的内容 。
老师要指导学生分析文章题目 ， 从题目中得出文章主人公或者文章说明的事物 。
文章的每个段首句都包含着重要信息 ， 如果学生阅读能力较强就可以把各段首句串联起来 ， 运用英语思维进行整合 ， 从而得出文章大意 。
只要学生在阅读中能够运用英语思维思考问题 ， 灵活掌握英语语法 ， 就可以整合出文章信息并准确表达出来 。
如Unit6Aninterestingcoun-try ， 本课学习的是澳大利亚的风土人情 ， 老师引导学生“解题”导入学习 。
题目中的单词“interesting”是“有趣的 ， 令人感兴趣的” 。

5、 ， 根据平时所了解的信息 ， 你认为澳大利亚有哪些有趣的事物？老师让学生带着问题阅读文章：WhatsdoyouwanttoknowaboutAustralia？Letsreadthepassageandtrytoknowit.学生在朗读时 ， 老师教给学生抓关键词的方法 ， Readandunderline：kangaroosandkoalas ， footballgames ， Sydney等 ， 串联关键词就可以解读出题目中的“inter-esting” 。
老师要鼓励引导学生运用英语思维思考问题 ， 在长期训练中形成良好的思维习惯 。
三、阅读后灵活检测 ， 培养思维能力文章阅读的效果需要有配套的检测机制 ， 让学生认识到自己的优缺 。

6、点 ， 从而不断发展进步 。
阅读检测通常是在文后设置问题 ， 有的是“填空”的形式 ， 帮助学生分清文中的主要人物；有的是“判断”形式 ， 帮助学生辨清文意；有的是“选择”形式 ， 帮助学生提高筛选信息的能力 。
多种形式的问题检测 ， 还可以为学生理解文意提供“线索” 。
学生在阅读学习之前可以先读文后的问题 ， 带着问题读文章可以更快地捕捉主要信息 ， 训练学生思维能力 。
用问题检测阅读效果就是考试卷中阅读理解题目 。
阅读能力的考查在英语学习中也占有较大的比重 ， 阅读理解能力的提高也彰显了缜密的英语思维能力 ， 在课堂教学中也要强化问题检测意识 ， 让学生学会学习 。
如学习Unit7Summerholidayplans时 ， 老师先安排学生朗读课文 ，。

7、然后学生自由讨论文章内容 ， 梳理文意 。
老师用大屏幕展示阅读问题 ， 要求学生独立完成 。
（1）Whatarethechildrentalkingabout？（2）HowlongwillYangLingstayLondon？(3)WhataboutSuHaiandLiuTaossummerholiday？学生如果读懂了文本内容就可以比较轻松地解决上述问题 ， 学生在组织问题答案时可以有效训练英语思维能力 。
学生英语思维能力的培养需要贯串于平时课堂教学中 ， 阅读教学所占的比重较大 ， 老师要充分利用阅读教学训练学生思维能力 。
老师要激发学生参与思考学习的兴趣 ， 把英语学习变成有趣味的活动 。
老师要对学生的阅读作深入指导 ， 启发学生快速摄取信息 ， 在文后设置阅读理解题目 ， 可以有效地检测学生的阅读效果 ， 优化思维创新 。
作者：朱琳超 单位：江苏省常州市武进清英外国语学校-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：小学英语|小学英语阅读教学思维能力培养