1、 小学语文S版四年级火烧云说课稿二【说教材】火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章 ， 作者采用动、静结合的手法 ， 向我们描绘了晚饭过后 ， 火烧云从上来到消失的过程中 ， 颜色和形状的变化 ， 使景物美和语言美有机地融为一体 ， 让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩 。
本文是这一单元的第二篇讲读课文 ， 针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排 ， 我确定以下这样的教学目标：认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字 。
能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法 ， 养成认真观察事物的良好习惯 。
感目标主要有两个：一是通过课文的学习 ， 感受晚霞的美丽景色 ， 激发学生 。

2、热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文 。
根据教材编排的特点 ， 我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法 ， 养成良好的习惯 。
【说教学准备】幻灯片、录音机、生字卡片、色笔 。
【说教法】为完成本课的教学目标 ， 击破难点 ， 宜将情境教学法贯穿教学始终 ， 并辅以重点词句突破 ， 图文结合 ， 反复诵读等教学方法进行教学 。
加强对学生的学习指导和学法指导 ， 是语文教学的重要任务 。
高年级的学生已具备了一定的学习能力 ， 因此 ， 与上述教法相配合 ， 要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法 ， 通过读 。
（范读、默读）初步感知课文内容；通过思 ， 即根据教师提出的问题认真思考 ， 从深层次上进一步 。

3、认识课文内容和写作方法；通过议 ， 进行信息反馈和交流 ， 检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读 ， 以畅其气 ， 低声漫吟 ， 以玩其味 。
）使感情进一步升华 ， 进而加深对课文内容的领会 ， 达到提高兴趣之效果 。
【说教学过程】研究教法和学法是搞好教学的前提和基础 ， 而合理安排教学程序 ， 则是教学成功的关键一环 。
以求达到事半功倍之效 ， 使学生学有所获 ， 我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平 ， 将本课划分成6 个环节：1导入新课：在早晨或傍晚 ， 我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞 ， 谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维 ， 激发学生学习兴趣 。
）学生发言后 ， 小结：看来同学们平时观察得 。

4、很仔细 ， 这些美丽的云霞就叫火烧云 ， （板书课题：8 、火烧云）今天 ， 我们就一起来学习这一课 ， 看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的 。
2检查预习：出示生字卡片 ， 指名读生字 ， 纠正读音 。
说说课文主要讲的是什么？3整体感知：这部分可分为三个环节：提出学习目标带着问题听录音朗读感知课文内容 。
根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题 ， 投影思考题：1火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？3作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？让学生带着问题认真听录音 ， 边听边思考 ， 这是培养学生自学能力的重要方法 。
4重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特 。

5、点 ， 重点深究 。
图文结合 ， 可使学生更好地了解课文内容 。
因此 ， 学习课文内容时 ， 我先投影彩图 ， 指导学生了解图意 ， 再结合课文进行学习 。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变” ， 作者从（颜色）和（形状）两方面来写的 ， 而颜色和形状变化都显示了共同的特点 ， 就是变化多和变化快 。
于是 ， 我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索 ， 来讲读课文的三个段 ， 边讲边板书：变（多、快）第三道思考题是本课的教学重点 。
在学习火烧云颜色变化这部分时 ， 大部分学生能够从“红通通的 ， 金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点 ， 但不一定能找出颜色变化“快”的特点 ， 投影对比句子：A这地方的火烧云变化极多 ， 一会儿红通通的 ， 一会儿金灿灿 。

6、的 ， 一会儿半紫半黄 ， 一会儿半灰半百合色 。
B这地方的火烧云变化极多 ， 红通通的 ， 金灿灿的 ， 半紫半黄 ， 半灰半百合 。
通过比较 ， 让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点 ， 再指导学生有感情地朗读 ， 注意读出惊奇、高兴之情 ， 进一步体会作者的思想感情 。
5训练朗读：火烧云是一篇文质兼美的文章 ， 应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感 ， 在熟读的基础上指导学生背诵 。
朗读要求：1读第1、2 自然段 ， 可把文中“了”字的读音适当延长 ， 读成近似“啦”的读音 ， 感情就出来了 。
2第3 自然段写颜色变化又多又快 ， 要读出急切的语气 ， 速度可稍快些 。
3读第4 自然段至第7 自然段时 ， 随着一种形状的出现到模糊、消失 ， 要读出先 。

【小学语文|小学语文S版四年级火烧云说课稿二】7、惊喜、后惋惜的感情 。
以上朗读要求不是读前提出来的 ， 而是在学生朗读过程中逐步提出 ， 并通过各种教学手段加以贯彻: 或通过教师范读 ， 或通过诱发想象 ， 或通过师生共议 。
总之 ， 就是要让学生读得有劲 ， 读得投入 。
6总结深化：学完了课文 ， 我让学生看板书 ， 说说作者从哪几方面来描写火烧云的 。
之后 ， 我又设计了这样一个问题：谁来说说 ， 学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈 。
）结束语我是这样设计的：今天 ， 我们领略了火烧云这一壮观的自然景观 ， 在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观 ， 只要我们多用心观察 ， 并将这些内容积累下来 ， 我们的习作便会有源源的材料 。
布置作业：按描写火烧云的方法 ， 展开合理的想象 ， 以雾或雨为题写一片断 。
【说板书】板书 ， 是文章结构的简缩 。
通过板书 ， 能使学生直观地抓住线索 ， 理清思路 ， 体会中心 ， 知道选材 。
因此 ， 我的板书力求体现这些 ， 以达到事半功倍的效果 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文S版四年级火烧云说课稿二