1、 小学语文三年级和时间赛跑说课稿一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文 ， 这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中 ， 明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间 。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题 ， 以祖母去世 ， “我”哀痛万分 ， 通过父母对我的启示和自己的切身感受 ， 把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西 ， 从而点明了中心 ， 使人们认识到：所有时间里的事物 ， 都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑 ， 你就会获得成功 ， 是一篇教育学生珍惜时间的好教材 。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文 。

2、章最后一段话 ， 明白其中蕴含的道理 ， 本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理 ， 从而养成珍惜时间的习惯 ， 这也是本课的教学目标 。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力 ， 根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点 ， 教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容 ， 然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思 ， 感受时间的珍贵 ， 形成珍惜时间的价值观念和情感体验 。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神 ， 是新课程标准的重要理念 ， 为了实现这一目标 ， 同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一 ， 充分调动学生的积极性和主动性 ， 构建开放 。

3、而有活力的语文课堂 。
教学时我采取引导法 ， 以课文题目为切入点引导学生质疑 ， 然后组织学生讨论探究并体验 ， 最后结合实际进行阅读反思 ， 从而体现教师的主导性和学生的主体地位 ， 体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点 。
三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业 。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要 。
”由于文章题目就是文章的文眼 ， 所以上课伊始 ， 我就引导学生从题目入手质疑 ， 提问：读了课题 ， 你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人 ， “我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题 ， 我针对学生提出的问题进行归纳 。

4、总结 ， 概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人 ， “我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人 ， “我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题 ， 自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色 。
这样就为下边的理解和探究做好了铺垫 ， 使探究确定了方向 。
接着进入教学的第二个阶段探究体验 。
探究定向后 ， 我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文 ， 自主探究 ， 学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面 ， 这时我再让学生小组讨论 ， 学生有自主探究转为合作探究 。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来 ， 外祖母就不会去世;
如果时间能停下来 ， 爸爸还会拥有童年 ， “ 。

5、我”也会回到昨天 ， 我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来 ， 明天还会看到今天的太阳 ， 鸟儿还会飞过今天的飞行路线 ， 然而这一切都是不可能的 。
并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返 。
学生在对文中“一寸光阴一寸金 ， 寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵 。
学生通过自主探究、合作探究之后 ， 问题基本明朗化 ， 这时进行全班交流 ， 有中心发言人代表小组进行发言 。
我根据学生汇报情况相机板书 ， 并及时出示下列重点句子：（1）所有时间里的事物都永远不会回来了 。
（2）一寸光阴一寸金 ， 寸金难买寸光阴 。
（3）光阴似箭 ， 日月如梭 。
（4）虽然明天还会有新的太阳 ， 但永远不会有今天的太阳了 。
。

6、新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练 ， 不但要从朗读技巧上指导 ， 而且要引导学生入情入境 ， 表达出思想感情 。
所以在学生探究理解过程重 ， 我及时引导学生进行朗读体验 ， (比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段 ， 体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段 ， 体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调 ， 体验我跑赢时间奋和喜悦 。
)由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇 ， 教学顺序可根据学生会报情况进行调整 ， 以保护学生的主体意识 ， 使他们能够畅所欲言 。
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性 ， 要扩大学生阅读面 ， 所以在学生读懂课文内容并理解体验后 ， 我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的 。

7、名言警句 ， 并谈自己的理解 ， 这样课堂上你争我辨 ， 气氛活跃 ， 既开拓了视野 ， 又培养了学生的思维 。
在学生探究体验后 ， 我再引导学生读文章最后一自然段 ， 并结合实际进行反思升华 ， 使教学进入第三个阶段 ， 教学时 ， 我从以下几个方面引导：1、作者写出了这好的文章 ， 可见是一位出色的文学家 ， 如果他不和时间赛跑 ， 他会在文学上取得成功吗？2、假如有一天你也和时间赛跑 ， 努力学习 ， 并在某一个方面取得了成功 ， 你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事 ， 并就此谈谈你的感受学生通过反思 ， 明白了不珍惜时间就不会事业有成 ， 和时间赛跑是人生中的最大乐趣 ， 而且懂得了今后该如何珍惜时间 ， 为培养学生珍惜时间的习 。

【小学语文|小学语文三年级和时间赛跑说课稿】8、惯奠定了基础教学环节的第四部分布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受 ， 并引导学生观察社会、观察人生 ， 为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨 ， 同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度 ， 我安排如下作业：(出示作业)（一）、以时间你是我的亲密伙伴为题 ， 谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受 。
（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事 。
四、说板书设计学生在讨论探究中 ， 我相机板书 ， 我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因）和时间赛跑：兴奋无比（经过）假若就（结果）这个板书一方面展现了文章的主要内容 ， 一方面展示了文章叙述顺序 ， 为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫 ， 同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：小学语文|小学语文三年级和时间赛跑说课稿