1、 小学语文三年级说课设计小镇的早晨第一课时说课设计之一点评陈雅芬老师的说课分作三个部分 。
开头到“学习12自然段 ， 感受小镇早晨的恬静”是第一部分 ， 这一部分就是说教材 ， 包括教材内容、中心、特点、训练重点的分析 ， 教学目标、重点、难点的确定；从“下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序”到“最后小结学法”是第二部分 ， 主要阐述课堂教学的安排 ， 实际上也就是说教学过程；这部分以下虽然分作三点 ， 但谈的内容相同 ， 即都是述说自己的教学设想 。
这份说课稿的主要优点是：一、说理比较充分 ， 几乎占了说课三分之二的内容 。
她首先述说自己在这堂课中着重想体现什么 ， 即“把预习纳入教学过程 ， 加强预习指导”、“课堂教学中引入探究的自主活 。

2、动”、“整堂课以读为本” ， 然后引用叶圣陶、皮亚杰这些中外著名教育家的现点和大纲以及“读书百遍 ， 其义自见”这些传统语文教学的典型教学经验 ， 阐述自己所以这样做的理由和根据 ， 立论正确 ， 理由充分 ， 逻辑严密 ， 论证有力 ， 令人信服 。
我们要求说课 ， 不但要说清楚“教什么”、“怎样教” ， 更要说清楚“为什么这样教” ， 按此要求评价 ， 陈雅芬老师以上的说课 ， 显然在这一点上已经做到了 ， 而且做得很出色 ， 这是首先需要肯定和值得在说课当中予以推广的 。
二、说课内容正确 ， 教学过程设计（主要是从教案中反映）合理、科学 ， 符合小学语文教学的原则和当前语文教学改革的方向 ， 有利于跨世纪人才的培养 。
比如她在第一部分分析教材时 ， 说“课文24自然段 。

3、都是总分段式 。
即便于学生运用看课题推想课文” 。
词语丰富 ， 富有情感 ， 适宜于朗读、背诵 ， 这些都说得很有道理 ， 称得上是真知灼见 。
再比如她所确定的教学重点和难点 ， 也确实反映了教材的客观实际和教学的客观实际 ， 而且表述准确、简洁 ， 这些都说明陈雅芬老师理解能力强、熟悉教材、熟悉大纲 ， 了解学生的学习基础 ， 明确课堂教学所要着力引导学生在语文能力方面的发展方向 ， 而这也正是优秀语文教师的突出教学才能的反映 。
至于以上说课需商榷的问题 ， 主要有以下一些：1内容还需要再全面一些 。
虽然说课的模式不完全统一 ， “三说”、“四说”、“五说”均可 ， 但基本的内容还是必须保证的 。
比如教法、学法、板书练习设计 ， 都是构成说课的基本因素 ， 去掉 。

【小镇的早晨|小学语文三年级说课设计-《小镇的早晨》第一课时说课设计之一点评】4、了这些基本因素 ， 说课也就不是真正意义上的说课了 。
当然在说课活动当中 ， 教法、学法有时不一定列作一块独立的内容 ， 它也可以渗透在教学过程中 ， 结合具体的教学行为去陈述 ， 但说课者对此一定要作出特别的交代 。
同时 ， 在教学过程当中也一定要将这部分内容反映出来 。
但以上的这个说课 ， 教法、学法、板书、练习 ， 既未单独集中陈述 ， 在说教学过程当中 ， 也无明显的体现 。
这使得说课内容有些残缺 ， 从而使说课应有的典型的本质特征受到了影响 。
2各部分内容容量的比例有些不恰当 。
在说课当中 ， 教学过程是重点 ， 所以 ， 内客的容量也应最大 ， 即使压缩 ， 一般也不能少于教材分析和说教学理论部分的内容 。
这是因为 ， 说课说课 ， 主要就是说课堂教学 ， 而课堂教学反映在说课当中 ， 就是说课者所说的教学过程 。
因此 ， 教学过程在说课过程中绝对必须占有相当大的比例 。
而以上说课稿的三部分内容中 ， 其中说教学设想和意图 ， 即占了全部内容的三分之二 ， 而作为说课重点的教学过程则只占了教材分析的三分之一 。
即与说教学设想和意图这块内容比 ， 其容量的差距就更为悬殊了 。
这种说课内容比例的失当 ， 使说课失去了中心和重点 ， 甚至有些本末倒置的感觉了 。
而且 ， 由于教学过程过于简略 ， 也使得人们难以对其说课中的教学程序设计的科学性 ， 作出正确的判断 。
凡此种种 ， 似都有改进的必要 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：小镇的早晨|小学语文三年级说课设计-《小镇的早晨》第一课时说课设计之一点评