【问路|小学语文三年级说课设计-《问路》说课设计之一】1、 小学语文三年级说课设计问路说课设计之一一、说教材1教材简析问路指路是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课 ， 也是这一册中最后一次听说训练 。
教材具有以下几个特点：（1）有序本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事 ， 边听边记住内容 ， 并学会简单交际应用中的应对用语 。
问路则是延续打电话后第二次进行交际性听说的教材 。
它由三部分组成 。
为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样 。
因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了 ， 小兰到冬冬家玩 ， 于是就要问路 。
小兰边问 ， 民警叔叔边指 ， 最后小兰找到冬冬的家 。
教材按照不清楚具体地址小兰问路、民警指路找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来 ， 思路清晰 ， 条理清 。

2、楚 ， 便于学生述说 。
（2）有物这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练 。
如何让学生较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂 ， 插图的适当出现 ， 则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度 。
文章则可以引导学生阅读 ， 在民警叔叔指路的那段话里 ， 除了态度热情外 ， 还要注意指清路名、方向、标记等 ， 这是很重要的基本知识 。
同理 ， 小兰问路时态度该怎样 ， 注意什么 ， 礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生观察、体会、掌握 。
教材有血有肉 ， 声情并茂 ， 变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练 。
（3）有用本节课的问路指路用的日常应对用语 ， 源于生活 ， 用于生活 ， 又贴近儿童的生活实际 。
加之教材 。

3、内容丰富 ， 画面形象 ， 在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高 ， 真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性 。
2教学目标根据教材特点和学生实际情况 ， 按知识、能力、情感三条线 ， 我确定了以下教学目标：（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚 。
（2）初步学会问路和指路 ， 能说清一段连贯的对话 。
（3）能把学校到自己家里的路线说清楚 。
3教学重难点本节听说训练的重点内容有三大块：问路和指路要注意什么？分角色表演问路和指路 。
能说清学校到自己家的路线 。
三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么 。
这必须联系自己的实际生活去概括 。
由于指路时关系到实际的方向 ， 可能和地图上的“上北下南、左西右东 。

4、”的方位相矛盾 ， 所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点 。
二、说教法学法1教法由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材 ， 于是沿袭传统的“揭题出示图片指导观察小段分说整篇总说”的听说训练模式 ， 大胆运用现代教学手段 ， 融“优美的动画揭题 ， 多种形式的说话训练 ， 读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体 ， 突出重点、突破难点 ， 体现教师的主导精神 ， 成功地达成教学目标 。
2学法学生是学习主体 ， 听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练 。
因此这节听说训练以学生的自学和表演为主 。
通过自学让学生明白听说训练的要求 ， 懂得问路和指路时须注意的问题 ， 再通过表演、运用所学知识进行实际操作 ， 在操作中提高交际会话能力 。

5、 ， 出色地达成教学目标 。
三、说教学程序1讲述精彩故事 ， 展示生活画面揭题运用故事激发兴趣 ， 是我们教学中常见的导入揭题方法 。
但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体 。
它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材 ， 为听说训练创设了优美的情境 。
于是 ， 上课一开始 ， 我就边讲故事糟糕的大头儿子 ， 边又为它添上新奇的一笔动画展现生动画面 。
如“阳春三月 ， 春光明媚 ， 正是一年春游的好季节 。
”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象 。
再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候 ， 糟了！爸爸给的路线图不见了 。
”画面上先出现一个十字路口 ， 再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像 ， 最后音乐提醒 。

6、 ， 出现字幕：“糟了 ， 路线图不见了 。
”这样画面清晰 ， 条理清楚 ， 形象生动 ， 其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因 。

稿源：(未知)

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标题：问路|小学语文三年级说课设计-《问路》说课设计之一