同理接下来“大头儿子没礼貌地问路 ， 小白鸽不负责任地指路 ， 以致最后大头儿子仍在十字路口 ， 伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画 ， 不但让学生更直观、更形象地了解故事 ， 饶有兴趣地走进课堂 。
同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下 ， 为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起 ， 思维被疑问所激活的时候顺势揭题 ， 导入听说训练 。
2勇闯三关 ， 扎实训练美国蓍名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话 ， 如果学生在学习遇到困难时能得到帮助 ， 所有的学生均能掌握学校所 。

7、教的大量东西” 。
于是我就带领学生去闯听说训练三大关 。
第一关就是内容关 。
如图所示：这三道题其实就是本节听说课的重点 ， 特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心 。
让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件 。
接着训练听说技能 。
技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的 。
紧接着我就出示：当学生自由表演、指中表演 ， 再议议评评后 ， 已初步具有操作问路和指路的能力时 ， 我就带他们闯进第三关：以上三关 ， 从熟悉要求掌握方法 ， 初步运用两次迁移 ， 多次运用；层次分明 ， 循序渐进 。
同时勇闯三关 ， 争夺金杯 ， 形式新颖 ， 能激活课堂教学气氛 。
为攻克内容关 ， 学生迅速地积极凭借教材 ， 阅读思考 ， 解决问题 。
接着分角色表 。

【问路|小学语文三年级说课设计-《问路》说课设计之一】8、演 ， 学生在活动中主动探索 ， 掌握方法 。
为顺利闯过练习关 ， 学生必须动脑、动手、动口来攻克难关 。
教师则重在指导、点拨、评价 ， 还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点 。
这样 ， 教师教得轻松 ， 学生学得主动 ， 整个课堂教学实现优教、优学 。
3首尾呼应 ， 小结回味好的课堂教学结尾 ， 不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用 ， 而且能延伸拓展课堂教学内容 ， 使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣 ， 取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果 。
当学生闯三关后 ， 我又重新带领他们回到故事中 ， 把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决 ， 让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识 ， 也从学生的信息交流中反馈教学的效果 。
这样首尾呼应、完整鲜明 。
最后课在大头儿子经过小白鸽的指点 ， 终于找到长城 ， 师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束 。
学生得到了美的享受 ， 课也得到了美的升华 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：问路|小学语文三年级说课设计-《问路》说课设计之一( 二 )