1、 小学语文三年级说课设计鸟的天堂说课设计之一教材分析：小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品 。
全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩 ， 第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景 ， 第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景 ， 第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象 ， 表现了大榕树的庞大、茂盛 ， 以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传 ， 表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美 。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一 ， 抓住景物特点 ， 进行静态与动态的描写；第二 ， 借景物描 。

2、写表达感情与直接表达感情相结合 。
选教这篇文章的目的 ， 一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美 ， 增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法 ， 提高阅读能力和作文能力 。
教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象 。
作者第一次经过鸟的天堂 ， 没有看到鸟 ， 重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽 。
作者按由远及近的观察顺序 ， 先写它占地面积大 ， 并通过争论榕树的多少 ， 说明这株榕树是孤木成林 ， 表现榕树之大；接着写近看榕树 ， 通过对枝干和绿叶的描写 ， 展示了大榕树的勃勃生机 。
在饱含情感的描写之后 ， 作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树 。
”第二次经过鸟的天堂 ， 作者着重写了众鸟活动的热闹场 。

3、面 。
从作者的描写中 ， 我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多 ， 而且分明感受到了它们生活的自由、快乐 。
教材难点：一、“那翠绿的颜色 ， 明亮地照耀着我们的眼睛 ， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 。
”二、文中四处提到“鸟的天堂” ， 为什么有的地方加引号 ， 有的地方没有加引号 。
教学对象情况分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树 ， 位于新会市的一座小岛上 。
榕树的树冠大得出奇 ， 浓阴覆盖着整个小岛 ， 独木成林 ， 乘小艇从远处 ， 就成了浮在水面上的绿洲 ， 景色奇特迷人；近看 ， 枯藤交错 ， 犹如原始森林 。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟 ， 它们每天早晚一进一出 ， 盘旋飞舞 ， 交互更替 ， 很有规律 ， 场面颇为壮观 。
生活在广州市的 。

4、学生 ， 并不是每个人都有机会去观赏 ， 看到这难得的奇景 。
巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人 ， 字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情 。
所以在学生学习课文 ， 理解课文语句 ， 体会作者感情 ， 并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度 。
教学程序设计：一、领悟作者的表达方法 。
18课鸟的天堂是六年级（十一册）课本第六组课文 ， 该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时 ， 体会作者是怎样表达的 ， 领悟作者的表达方法 。
鸟的天堂这篇课文 ， 在表达上就很有特色 。
作者写了两次经过鸟的天堂的情形 。
第一次没有见到鸟 ， 着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象 ， 写出了鸟的天堂的动态美 。
文章的 。

5、语言生动、准确 ， 如“那么多的绿叶 ， 一簇堆在另一簇的上面 ， 不留一点缝隙” 。
一个“簇”字 ， 一个“堆”字 ， 我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象 。
再如“到处都是鸟声 ， 到处都是鸟影 。
大的 ， 小的 ， 花的 ， 黑的 ， 有的站在树枝上叫 ， 有的飞起来 ， 有的在扑翅膀” 。
短短三四十个字 ， 就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象 。
本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻 ， 因此根据本班学生情况 ， 我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计 。
课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色 ， 明亮地照耀着我们的眼睛 ， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 。
”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解 ， 积极地各抒己见 。
让 。

6、学生联系上下文 ， 联系生活实际 ， 和平时的感受 ， 看看自己有什么见解 。
学生通过朗读 ， 大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机巴金爷爷用词用句优美、准确 ， 笔下描绘的大榕树更是栩栩如生 ， 充满勃勃生机 ， 作者虽然看不到鸟 ， 但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机 ， 暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去 。
我让学生在自读课文的时候 ， 体会榕树的美 ， 边体会边画句子 ， 把喜欢的句子多读几遍 ， 遇到不懂的地方就在旁边作上记号 。
通过学生的这一朗读、勾画、体会 ， 引导学生自读、感受、质疑 ， 从而理解语句的含义、作者的感情 。
学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现 。

7、在哪里？为了让学生更好的理解句子 ， 我利用CAI现代教学设备 ， 向学生展示大榕树的远景和近景 ， 树叶的样子、颜色等等 。
学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法 ， 感受到大榕树的“茂盛” ， “那是一株大树 ， 树的枝干不可计数 。
”可以感受到树的“大” 。
二、学习写作方法 。
本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写 。
我在教学大榕树部分时 ， 指导学生体会句子意思后 ， 总结作者在描写大榕树时是按怎样的顺序来观察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分 ， 抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写 ， 突出榕树大而茂盛的特点 ， 这种描写方法叫静态描写 。
使学生首先认识静态描 。

【鸟的天堂|小学语文三年级说课设计-《鸟的天堂》说课设计之一】8、写的定义 ， 然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法 ， 体会这种写作方法好在哪里 。
最后在教学过程的尾声 ， 我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法 ， 运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物 ， 要注意抓住植物的特点去写 。
三、朗读和背诵的指导 。
该篇文章用词优美 ， 语句精辟、简练 ， 引导学生充分地读 ， 在读中感悟 ， 在读中培养语感 。
例如：关于“真是一株大树”一句 ， 学生读时习惯强调句中的“大”字 ， 实际上作者强调的是“一”株大树 ， 所以要启发学生朗读时读出“一”株大树 。
读好这句话 ， 读出榕树的大 ， 鼓励学生相互交流朗读的感受 ， 说说为什么这样或那样读 。
在学生置入文章的情境中 ， 体会作者的思想感情的最佳时机 ， 我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来 ， 充分体现学生的自主性 。
-全文完- 。

稿源：(未知)

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标题：鸟的天堂|小学语文三年级说课设计-《鸟的天堂》说课设计之一