1、胡同文化教学目标：1、概括内容要点 。
2、了解胡同文化的特点 。
3、体会作者的感情 。
重点难点：了解胡同文化的特点 ， 体会作者的感情 。
教学工具：多媒体投影 。
教学课时：一课时 。
教学过程：一、导入课文（问同学）你们到过北京吗？北京给你印象最深的是什么？你走访过北京的胡同吗？你对北京的胡同有什么样的印象？（没有 ， 看几幅北京胡同的图片回答 。
）这是我们同学们对北京胡同的看法 ， 下面我们就来看看同样作为我们扬州人 ， 而在北京生活了几十年的作者汪曾祺是怎么看北京的胡同的 。
今天我们就学习汪曾祺的胡同文化 ， 来了解一下北京的胡同及其文化的特点 。
二、教学过程（一）胡同特点首先请大家快速浏览全文 ， 看看文中直接描写北京胡同的段落 。

2、主要集中在哪几个自然段？齐答：课文第一到第四段 。
接下来我们请一位同学朗读课文第一到第四自然段 ， 请其他同学认真思考作者是从哪几个方面来写北京胡同的？反映了其什么特点？读得很好 ， 下面请同学们来回答 ， 回答需先读出描写北京胡同的语句 ， 再说明其特点 。
（1）北京城乡一块大豆腐 ， 四方四正 。
（通俗的比喻）大街胡同都是正南正北 ， 正东正西 。
走向是正的（走向）（2）东单三条 ， 皮库胡同 ， 石老娘胡同 ， 大雅宝（大哑巴）胡同 高义伯（狗尾巴） ， 小羊宜宾胡同 名字很奇怪（名称）（3）有名的胡同三千六 ， 没名的胡同数不清 。
胡同真多啊（数量）（4）离闹市很近 没有车水马龙 ， 总是安安静静的 。
剃头挑子的唤头 ， 磨剪子磨刀的惊闺 ， 算命 。

3、的短笛更加安静了（蝉噪林愈静 ， 鸟鸣山更幽） 胡同真静啊（环境）（回答很好 ， 这四个方面分别安排在四个自然段中 ， 这就需要我们对每个自然段进行概括 。
）（板书）走向正胡同的特点： 名称奇数目多 环境静 小结： 这就是胡同的特点 ， 北京人赖以生存的环境 。
（二）居民特点俗话说 ， 环境影响着人 。
胡同如此 ， 胡同内的北京人的生活又怎样呢？下面我们深入阅读课文 ， 随作者“走进”胡同看看 。
1、请大家注意课文67段 。
找一位同学朗读 ， 读后一起来讨论几个问题 。
（点生朗读 ， 读后问）（1）阅读课文应该从语言入手 ， 要抓中心句 ， 关键词 。
大家想想 ， 这两段文字的中心句应该是哪句？“胡同文化是一种封闭文化 。
”这句话中哪个词最能反映北京人生活 。

4、特点?封闭 。
这“封闭”怎么讲？（同学们小声讨论） 。
我不希望大家简单地从字面上解释 ， 而是要你们阅读课文 。
读后想想：北京市民的哪些生活内容可以反映他们过着一种封闭生活？（舍不得挪窝；住家是独门独院 。
）（2）北京人的“窝”是“金窝” ， 还是“银窝”？他们不忍割舍 。
提示：不是！房屋很旧 ， 也不太好 ， 而且还有经常坍塌的 。
那胡同里的居民为什么不愿意搬家? 提示：那是因为他们祖祖辈辈住在那里 ， 住惯了 ， 恋旧 ， 图安逸 。
（3）喔 ， 也就是说他们愿意过那种封闭守旧的生活 。
北京人理想的住家是独门独院 ， 也就是说北京人深居简出 ， 彼此从不交往？提示：也不是！北京人很讲究“处街坊” ， “随”一点“份子” 。
那么 ， 这能说北京人封闭吗?。

5、提示：能！北京人平常的日子 ， 过往不多 ， 只是街坊里道 ， 谁家婚丧嫁娶的时候 ， 才随一点“份子” ， 而且是为了“合礼数” 。
我明白了 ， 北京人的交往不是主动的而是被迫的 。
（4）我们一起总结总结刚才的学习方法：（师生一齐）读课文找中心句 ， 抓关键词透过语言文字“看出”相关联的生活现象 。
2、下面大家就用这种方法自读课文第8段 。
（1）这一段的中心句关键词对应的生活现象我们请一位同学说说 。
提示：中心句是“北京人易于满足 ， 他们对生活的物质要求不高” 。
关键词是“满足” 。
（2）有相关的生活现象可以验证吗?（学生响应热烈）且慢 ， 你们不要平平淡淡说出来 ， 文中有一段非常精彩的描摹 ， 希望你们真情地把它朗诵出来 ， 读出北京人那种满足 。

6、的味儿 。
先同位的同学彼此对读练习 ， 读后 ， 我们请一位同学表演 。
（试读后点生朗读）（深情地）有窝头 ， 就知足了 。

稿源：(未知)

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标题：胡同文化|)《胡同文化》开课教案2