2.自问自解 。
有的学生由于教材读得不够细 ， 往往会提出一些文中就能找到答案的问题 。
遇到这种情况 ， 可以提醒学生 ， 再仔细读一下课文或某一段落 ， 看能否在文中找到答案 ， 然后让学生自己解决这个问题 。
这样 ， 既有利于克服学生不求甚解的坏习惯 ， 又不会挫伤学生质疑的积极性 ， 同时也能培养他们善于动脑思考 ， 深入研究课文的好习惯 。
3.生生互解 ， 能者为师 。
有的学生提出的问题能够与课文内容紧密相连 ， 那么就可以让其他学生帮助解答 ， 同时要及时表扬答得正确的学生 ， 鼓励这种认真钻研的精神 。
这样 ， 能够极大地调动和鼓励学生认真自学 ， 积极动脑思考的良好学习品质 。
4.组织讨论 ， 集思广益 。
当学生提出来的问题质量较高 ， 比较有研究价值 ， 或者是比较难以解答的 ， 可以组织学生进行讨论 。
在讨论的过程中 ， 要集思广益 ， 这样既能拓宽学生的思维 ， 又能加深对课文的理解 ， 同时还能培养学生善于合作、善于倾听的良好学习习惯 。
讨论的形式一般都是以小组为单位 ， 也可以以同桌为单位 。
总之 ， 通过以上几种形式的自学及提问 ， 不仅能解决学生质疑的问题 ， 同时能增长他们的知识 ， 提高他们的学习兴趣 ， 并且在小组合作学习讨论的过程中 ， 提高他们分析问题和解决问题的能力 。
参考文献： 李来稳.改革课堂教学方法 ， 培养学生自学能力J.课题与研究：新课程论坛 ， 2010（03）.第 4 页 共 4 页 。

稿源：(未知)

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标题：改革课堂教学|改革课堂教学 培养自学能力( 二 )