1、改革课堂教学 培养自学能力摘 要：教师在教学过程中 ， 如果信心不足 ， 心境不佳 ， 方法不当 ， 会影响课堂学习氛围以及学生的学习效果 ， 课堂死气沉沉 ， 学生情绪低落 ， 不能够从主观愿望出发主动学习 。
那么 ， 这个课堂教学就是一个失败的教学 。
因此说课堂教学问题是一个大问题 。
它关乎培养出来的人的素质问题 。
教学方法不改 ， 学习方法和思维方法就不灵活 ， 就会阻碍学生智力的发展 ， 能力难以形成 。
教学方法不改 ， 课堂任务难以完成 ， 学生的负担也会加重 。
因此 ， 改革课堂教学迫在眉睫 。
关键词：主观能动性；潜能；核心 一、发挥学生主观能动性 ， 把课堂还给学生 改革课堂教学 ， 培养学生自学能力 ， 首先要摆正教与学的关系 。
改变以教师为中心 ， 学生做陪衬 。

2、的倾向 ， 树立以学生为主体的指导思想 。
教师要充分调动学生学习的积极性 ， 善于引导学生动脑、动口、动手去获得知识 。
那么 ， 如何充分发挥学生学习的主动性 ， 关键在于教师的主导作用如何发挥 。
教师要根据学生掌握知识 ， 形成能力的规律 ， 巧妙设疑 ， 让学生有问题可想；然后经过教师的启发、引导 ， 让学生有路可走；当学生基本掌握了知识内涵之后 ， 教师因势利导 ， 总结知识的内部规律 ， 让学生有章可循 。
这种给问题 ， 引思路 ， 教方法 ， 揭规律的过程 ， 就是培养学生能力、开发智力的过程 ， 也是学生主体地位发挥的过程 。
二、发挥学生自主学习的潜能 ， 给学生自学的时间 课堂教学改革必须突出学生“自学”这条主线 ， 课堂上要给学生充分的自学时间 ， 把自学作为 。

【改革课堂教学|改革课堂教学 培养自学能力】3、课堂教学的重要组成部分 。
传统的课堂教学结构 ， 一般课内不安排自学 ， 让学生预习也是放在课外 。
那么 ， 我们现如今倡导把自学引进课堂 ， 使学生自学时间有了保证 ， 这样就能减轻学生的课外负担 ， 同时在教师的指导下及时发现问题 ， 解决问题 ， 教有了针对性 ， 学有了目的性、积极性和主动性 ， 使“教”与“学”紧密地结合了起来 。
把自学引进课堂 ， 是对传统教学的改革 。
经过实践 ， 本人已经初见效果 。
为了使学生通过自学初步理清课文的层次 ， 课前出示自学提纲 ， 让学生带着问题边读边理解课文 ， 使一些抓不住要领的学生有了一定的抓手 。
久而久之就培养了学生的自学能力 。
另外 ， 充分利用书后作业和思考题 ， 引导学生自学也是一个提高学生自学能力的好方法 。
有些 。

4、书后作业题目往往起着理解文章思路的作用 ， 因此充分利用作业题 ， 可以提高学生的自学能力 。
学生自学能力的培养 ， 要从低年级抓起 。
对低年级儿童自学能力的培养不仅可能而且必要 。
许多刚刚入学的儿童 ， 在学好拼音之后 ， 就借助拼音 ， 认读汉字 ， 一些有经验的教师 ， 在识字教学中引导学生自学 ， 让学生自己拼读生字 ， 分析字形 ， 自己想办法寻找记住这些生字的妙招 ， 进而引导学生看图说义 。
看到一篇新文章 ， 学生就会初步自学 。
记得有一位特级教师说过 ， 要培养儿童自主识字的能力 ， 教学中就要交给学生识字的方法 ， 使学生逐步摸索到识字的规律 ， 培养学生识字方面的自学能力 。
到一二年级开始教学生查字典 ， 并逐步学会运用成语词典 ， 在识字过程中要将词与句训 。

5、练紧密结合起来 ， 为读写训练打下初步基础 。
三、以思维为核心 ， 启发学生思考 学生在自学过程中 ， 应把主要精力用于思考上 。
教师要善于提出问题 ， 启发学生思考 。
学生也要学会自己提出问题进行思考 。
教师要采取灵活多样的方式激发学生提出问题的欲望 ， 教给学生提出问题的方法 ， 培养学生的质疑能力 。
学生能不能提出问题 ， 提出的问题有没有价值 ， 常常反映了学生思维能力的高低 。
学生在自学的过程中会遇到各种各样的问题 。
我们知道思维总是从问题开始 。
创造能力也是从问题开始的 。
因此 ， 鼓励学生大胆提出自己在自学过程中发现的问题 ， 激励他们的求知欲望是非常重要的 。
对学生提出的一些问题可采取以下几种方法： 1.有问必答 。
这是开始阶段为了 。

6、鼓励学生质疑时常常采用的答疑方法 ， 目的在于调动学生质疑的积极性 。

稿源：(未知)

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标题：改革课堂教学|改革课堂教学 培养自学能力