2.放大孩子的奇思妙想 。
绿色动态的语文课堂 ， 一定会催生出闪光的思想、天才的发现 ， 激发学生的灵感 。
如 ， 对上例的问题 ， 一个学生说：“乌鸦心想：嘿 ， 我长这么大了 ， 从没有听谁夸我羽毛漂亮 ， 嗓子好 ， 今天总算让我听到了 。
不就一块肉吗？孩子们 ， 别急 ， 我给你们找去！”在表扬他的想象丰富后 ， 教师追问：“那么 ， 乌鸦要是再找到肉 ， 还会被狐狸骗吗？”让学生明白：犯错后 。

7、一个劲地埋怨、责怪自己没用 ， 关键是努力纠正错误 。
3.营造值得生活于其间的空间 。
课堂本身就是生活的一个组成部分 ， 一定不要脱离生活实际 。
教学海底世界过程中 ， 笔者播放录像 ， 要求学生先指出各自熟悉的动物 ， 再说说它是怎样活动的 ， 然后看课文如何介绍 ， 接着选择自己喜欢的一种动物读一读 ， 最后分小组表演动物的生活状态 。
课后 ， 我让学生根据活动中所了解的有关动物的知识进行手抄报比赛活动 。
观察发现 ， 学生综合性学习能力得到进一步培养 ， 情感、态度和价值观得到进一步发展 。
（三）在情境中学习 ， 在活动中教学 情境教学已被认为是比较成功的教学思想 。
绿色语文课堂的构建也应该发挥传统教学的优势 ， 让学生体验到操作、探究的过程 ， 感 。

8、受到学习的快乐 ， 为可持续发展奠定基础 。
除了模拟情境之外 ， 还可以充分利用现实中的情境展开学习 。
如 ， 教学柳树醒了的第一课时 ， 在通读全文之后 ， 教师就带着孩子们到校园的垂柳树下 ， 边观察边读课文 。
二、形成自主管理模式 ， 落实绿色语文教学 语文教师一般都是班主任 ， 借用这一“职权” ， 建立一支有力的干部队伍 ， 将全班学生连成一张经纬交织的管理网 。
经线指的是班长管组长 ， 组长管学生 ， 班长同时又作为普通学生被组长管 。
纬线是小组内的链 。
实验班是前后桌四人组成小组 。
这样不管做什么事不用跑得很远去沟通协调 。
所以 ， 一般情况下 ， 教师只要抓几个班干或几个自觉性不是特别好的学生就可以了 。
在班级学习管理中 ， 我结合上两种管理模式 ，。

9、促使学生逐步由“他律”转变为“自律” 。
根据不同学生的个性特点、语文能力、生活能力等因素 ， 按照“同组异质、异组同质”的原则 ， 合理分配小组成员 ， 构建一个优势互补、紧密合作的学习生活共同体 。
在这个管理链中 ， 教师要放实权给他们 ， 也就是赏罚分明 。
在制度范围内班干部说了算 ， 让其他学生觉得班干部管跟老师管是一样的 。
三、实施多样宽容评价 ， 夯实绿色语文教学 宽容评价具体有以下几个方面 。
（一）开门评价 开门评价就是动员家庭、社会、学校等多方力量参与评价 ， 构建立体的评价网 ， 便于学生综合了解自己的表现 。
在这里 ， 需要指出的是 ， 家长是孩子接触最多的人 。
因此 ， 作为教师要积极引导家长对自己的孩子进行评价 ， 不要过于苛刻 ， 要 。

10、多宽容、鼓励 。
（二）多维评价 多维评价就是根据语文学科的特点 ， 从朗读、书写、词语积累、习作、会话等多个维度实施评价 。
教师要求他们积极参加丰富多彩的语文学习活动 ， 锻炼各项能力 ， 提高素养 ， 赢取更多的肯定性评价 ， 为自己的成长增强信心 。
（三）自荐评价 自荐评价就是自主选择最适合自己优势、展现个人魅力的语文活动成果 ， 以具体、看得见、留得住的形式呈现自己最闪光的一面 。
比如 ， 表演课本剧、撰写调查报告、举办展览等 ， 以个性化的风格展现 ， 主动进行自我评价 。
（四）自主命题 自主命题就是根据指定的范围和难易指数 ， 学生自我命制题目或者自主选择备选试卷 ， 包括笔试和面试两种形式 。
（五）允许多次考试 对考试的评价采用 。

11、等级加批语的评价方式 。
在学生的课堂作业或试卷上 ， 除了有优、良的等级或分数以外 ， 还要写上教师的意见： “这道题为什么还出错？”“在这次考试中 ， 你基础知识题做得比较好 ， 阅读题还需要认真读题 ， 明白题意后再动笔！”这类激励、质疑、总结性评语 ， 能引起孩子的注意和思考 ， 有利于学生扬长避短 ， 不断进步 。
四、创设良好阅读环境 ， 充盈绿色语文教学 （一）营造浓郁的阅读氛围 ， 导引学生海量阅读 1.课外阅读进课堂 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895718.html

标题：构建|构建“绿色语文课堂”的探索与实践( 二 )