【构建|构建“绿色语文课堂”的探索与实践】1、构建“绿色语文课堂”的探索与实践摘 要绿色语文课堂的核心理念在于“绿色” ， 即充满民主、自由、和谐的氛围 ， 让学生体验到生命的愉悦和享受拔节成长的自豪感 。
这样的课堂是生态的课堂 ， 强调学生自主管理 ， 实施宽容性评价 ， 让师生彼此自由地交流对话 ， 一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中 。
关键词绿色语文 课堂 探索 实践 中图分类号 G623.2 文献标识码 A 文章编号 1007-9068（2015）04-023 教学不是一种静止的状态 ， 而是一个运动的过程 。
我们不能只为学生的一阵子着想 ， 要为他们的一辈子着想 。
在教学中过程中 ， 我们要真正成为学生心目中的“绿色使者” ， 与学生进行“绿色对话” ， 使学生在学习 。

2、中真正体验学习的美妙 ， 通过自主的学习及管理 ， 提升可持续发展的能力 。
一、构建生态课堂 ， 打造绿色语文教学 语文教学要重视课堂生态 。
我们把语文看作一个整体 ， 用生态的眼光来审视语文教学 ， 以终身学习能力的培养为目标 ， 促成课堂教学的和谐运转 ， 形成一种充满生命力的、动态的、和谐的语文生态课堂 。
（一）课堂就是“学堂” ， 不是“教堂” 课堂上谁在学习？是学生 。
教师的角色是什么？是富有引导经验 ， 可以堪称楷模的学习伙伴 。
最绿色的课堂是学生自由的学习 ， 教师积极参与其中并“推波助澜” ， 让师生、生生、生本以及学生和教材编者之间展开对话 ， 营造一个立体、多元、快乐的学习生态园 。
教师的角色绝不是包办一切的保姆 ， 而是自由放牧的 。

3、牧羊主 。
1.放低身段 ， 仰视孩子们 。
苏霍姆林斯基说：“要进入童年这个神秘之宫的大门 ， 教师就必须在某种程度上变成孩子 。
”孩子们就是一张洁白无瑕的纸 ， 必须用童心才能将其描绘得灿烂多彩 。
这就要求教师不能用成人的眼光审视孩子 ， 以成人的标准有意无意地要求孩子 。
教学实践中 ， 教师必须设计贴近孩子年龄特点和认知水平的课堂活动方案 ， 在绿色生态中发现童心 ， 唤醒孩子们的自我意识和想象力 。
我们应该相信 ， 孩子们会告诉我们怎样才能和他们和谐相处 。
2.研究教材 ， 活用接地气 。
教材的选文大多是经典作品 ， 是师生陶冶性情、提高修养、获得思想、训练思维、形成语文能力的宝贵的学习资源 ， 是编者希望师生共同实现既定的教学目标的媒介 ，。

4、具有极强的教学价值 。
但是 ， 语文教师绝不能不顾客观学情而一厢情愿地自说自话 ， 导致学生参与的积极性不高 ， 使本应充满活力的课堂变得沉寂无趣 。
3.深入生活 ， 诱发孩子的灵气 。
语文教材内容尽管丰富 ， 但也存在着一定的局限性 ， 而现实生活却是丰富精彩的 。
如 ， 在下雪的天气里 ， 翻出一些关于雪的小文章 ， 和一年级的孩子们一起读 。
读到其中一首雪花时 ， 就问小朋友们：“请小朋友们展开想象 ， 雪花还会飘到哪里呢？”孩子们想了很多地方 ， 但是没说到水 。
在教师的引导下 ， 一个叫小女孩说：“雪花飘到大江里 ， 逗着鱼儿玩游戏 。
”好一个“逗”字 ， 赢得全班同学的喝彩 。
这样不仅可以丰富学生的生活经历 ， 培养学生的观察能力 ， 激发学生学习语文的兴趣 。
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5、 （二）打造一座现实版的成长伊甸园 绿色课堂的核心理念在于“绿色” ， 即充满民主、自由、和谐氛围 ， 让学生体验到生命的愉悦感和享受拔节成长的自豪感 。
师生能够彼此自由地交流、对话 ， 增强语文能力 ， 增强人生智慧 ， 一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中 。
1.师生平等对话 。
新课程观要求我们主动放下“唯我独尊”“师道威严”的旧思想 ， 平等地对待学生 ， 和学生进行沟通 ， 尊重学生的行为特点、思维方式和认知规律 ， 增强课堂舒适度 ， 让学生分享学习的一个个美妙瞬间 。
教学狐狸和乌鸦一文 ， 在总结环节 ， 突然有个学生提出这样的问题：“老师 ， 我们一年级学过一则乌鸦喝水的寓言故事 ， 我们不是称赞乌鸦很聪明吗？为什么这里乌鸦竟然被 。

6、狐狸欺骗呢？乌鸦发现自己上当了 ， 又会怎样想呢？”其余学生纷纷发表类似的看法 ， 好像都在为乌鸦喊冤 。
课堂美丽的生成就此诞生 。
这一问正是教师给予了学生最大的发言权 ， 平等地对待他们 ， 使他们有了自由表达的空间 ， 产生了独立的思想 ， 促进了学生对故事寓意的深入理解 。

稿源：(未知)

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标题：构建|构建“绿色语文课堂”的探索与实践