对学生来说 ， 课外阅读是最具个性化、最有舒适度的阅读活动 。
教师可以根据教学进度和教学实际需要 ， 每月设置12节课外阅读课 。
课外阅读不等于放羊式地纯自由化阅读 ， 教师必须给予适当的指导 。
比如 ， 安排好书推荐、名著欣 。

12、赏、读书成果汇报、读书专题指导等不同的形式 ， 促进课外阅读健康、高效地开展下去 。
2.提供必要的阅读资源 。
阅读课必须有书可读 。
许多学生并不了解有哪些书可读 ， 不了解他们真正需要什么书 。
这就要求教师要给予必要的支持 ， 一方面可以提供书目 ， 另一方面建立小组或班级的书单 ， 构成小书库 ， 互通有无 ， 解决无书可读的问题 。
当然 ， 我们有必要对这些书籍进行管理 ， 这也是培养学生管理能力的一个平台 ， 可谓一举两得 。
3.注重文化建设 。
读书一旦形成文化 ， 就能够时时刻刻熏陶学生 ， 形成浓郁的阅读氛围 。
比如 ， 装饰读书名言、宣传画、自创标语等 ， 还可以在教室里辟出一定的空间 ， 展览读书之星的生活照、读书心得等 ， 提高全班学生阅读的积极性 。

13、 。
（二）减少书面作业与笔试 ， 加强朗读练习与检测 义务教育语文课程标准强调：“提倡少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书加强对课外阅读的指导 ， 开展各种课外阅读活动 ， 创造展示与交流的机会 ， 营造人人爱读书的良好氛围 。
”所以 ， 我们只有减少学生的书面作业 ， 才可以让其进行充分的阅读；只有密切关注学生的阅读实际状态 ， 才能发现问题 ， 便于及时干预 。
怎样实时了解学生的阅读动态呢？ 1.借助家长的力量 。
通过多种形式 ， 及时跟踪学生课外阅读状态 。
比如 ， 通过发放问卷调查 ， 定期召开座谈会 ， 经常性地进行电话沟通 ， 甚至实地访谈等 ， 了解学生的阅读情况 。
具体家访形式可以与时俱进 ， 变化多样 。
比如 ， 建立微博群、qq群、网页甚至网站等 。
2.借助各种活动 。
阿基米德说：“给我一个支点和一根足够长的棍 ， 我就能撬起整个地球 。
”同样 ， 给学生一个恰当的支点 ， 他们就能翘起课外阅读的海量资源 。
这个支点就是各种各样的读书活动形式 ， 如 ， 讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式 。
每次活动都要评出奖次来 ， 公布在光荣榜上 ， 进一步激发学生的阅读热情 。
我们面对的每一个孩子 ， 哪怕他再落后 ， 哪怕他再调皮 ， 他们都会像长江一样 ， “从远古走来” ， 又“向未来奔去” ， 他们终将成长为不可替代的一代 。
我们的语文教育有责任为这一代人创造一个绿色的语文教学环境 ， 给予他们丰富的营养 。
（责编 韦 雄）第 8 页 共 8 页 。

稿源：(未知)

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标题：构建|构建“绿色语文课堂”的探索与实践( 三 )