同时问题设计还要体现思想性与开放性 ， 既要重视对学科思想的提炼 ， 也要注重多角度考查学生的辨证思维能力 。
学生要限时限量独立完成达标性训练问题 。
训练完成后 ， 小组长检查小组成员的完成情况 ， 组织对出现的错误进行讲解、分析、讨论 ， 形成统一答案 。
各小组展示成果 ， 其他小组予以补充、纠错、质疑并修正答案 。
说明：上面五个教学环节仅仅是一个基本的框架 ， 不是一成不变的流程 ， 不同学段的教学有 。

7、不同学段的特点 ， 要结合不同学段学生的具体情况创新模式、灵活运用 ， 五个环节也未必是泾渭分明 ， 应根据教学实际适时调整 ， 做到自主探究、合作交流、启发引导、相机而动、有机结合 。
是否要合作与展示要视具体情况而定 ， 一般而言 ， 自主学习要贯穿课堂的始终 。
三、小学数学“一三五”高效课堂教学模式的实效 1.激发了学生学习的积极性 长期以来 ， 高效课堂教学效果难以上台阶 ， 其中的重要原因就在于教学改革实践中的本末倒置 ， 偏重于从单一的教学方式、方 法和手段上去吸引学生 ， 激发学生的学习兴趣 ， 而忽视在教学目标与要求上寻求与学生学习内在需要的统一性 。
小学数学“一三五”高效课堂教学模式能从学生的实际情况出发 ， 准确定位教学起始目 。

8、标和课堂教学内容的切入点 ， 诱发学生从课堂获取新知识和方法的学习动机 ， 从而调动了学生学习的积极性 。
2.明显转变了学生的学习态度 ， 提高了学生学习的自觉性 小学数学“一三五”高效课堂教学模式树立以学生为中心的教育理念 ， 实施科学的教学方法体系 ， 运用多样的教学方式 ， 侧重对学生学习过程中学习方法、手段或思维创新程度的考核与成绩评定 。
促使学生不仅重视“学会”的结果 ， 也重视“会学”能力的 训练 。
3.增进了教师与学生之间的交流互动 长期以来 ， 在“满堂灌”的教学方式下 ， 学生被动地听课 ， 教与学之间缺乏有效沟通和互动关系 。
不仅学生厌学 ， 而且教师厌教 。
小学数学“一三五”高效课堂教学模式的改革 ， 有效克服了这一难题 。
教学过程充分体现学生的主体地位 ， 增强了学生学习的主动性和责任感 ， 也激发了教师从学生实际出发 ， 研究相应教学方法的积极性和创新精神 。
教学相长 ， 使我校课堂教学呈现勃勃生机 。
参考文献： 康佳宁.浅谈小学数学“121”高效课堂教学模式J.少儿科学周刊 ， 2014（10）. 注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题批准号：GS2013GHBZ033）“小学数学一三五高效课堂教学模式的实践研究”成果之一 。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895966.html

标题：构建|构建自主、合作、互动、高效课堂( 二 )