1、 小学数学二年级上册教案分米 毫米的认识教学目标1. 通过用直尺测量实物的长度 ， 认识分米、毫米这两个长度单位 ， 初步建立1分米、1毫米的长度表象 ， 体会分米、毫米的实际意义 。
2.知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系 。
3.会用毫米、分米做单位量物体的长度 。
4.通过估一估、量一量等活动 ， 发展学生的估测能力 。
教材分析“分米、毫米的认识”是本单元“测量”中第一节的内容 。
标准中指出对此内容的学习 ， 需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上 。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带 ， 将米、分米和毫米联系起来 。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象 ， 认识长度单位之间的进率 。
教材引导学生主动参与多种活动 ， 建立 。

2、丰富的表象 ， 逐步形成空间观念 。
让学生通过观察、数一数尺上的刻度 ， 动手量一量 ， 用手势比一比 ， 动口说生活中的实例等多种活动 ， 感知、体验、建立丰富的表象 。
让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ， 从而逐步形成空间观念 。
每次测量时 ， 都要先估计 ， 再测量 ， 让估测活动贯穿于整个测量过程之中 。
学校及学生状况分析东北师范大学附属小学分校是一所公有民办学校 。
学校师资力量强大 ， 教学设施先进 。
学生来自长春市区 ， 接受过良好的学前教育 ， 经过三个学期的学习 ， 初步养成了良好的学习习惯 ， 具有一定的学习能力 。
本节课是在学生认识厘米的基础上展开教学的 。
学生对测量的方法已经掌握 ， 有一定的用直尺测量的能力 。
对毫米和分米虽没 。

3、有正式的接触 ， 但学生尺上有毫米 ， 在生活中对毫米有一定的感性认识 。
因此 ， 教学中应通过学生动手测量常见物体长度的活动 ， 激发学习新的长度单位的需要 ， 借助测量建立1分米、1毫米的长度表象 。
由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验 ， 又很少用到分米、毫米这两个长度单位 ， 所以1分米和1毫米的长度表象很难建立 。
于是 ， 我选择学生身边熟悉的物体 ， 小棒是数学课经常摆弄的学具 ， IC卡是学生给家长打电话经常要用到的 。
(注：我校的学生中午都在学校就餐 。
学校为了方便学生打电话 ， 在每个楼层都安装两部IC卡电话机 。
)通过用手指夹住小棒、以及捏住IC卡感知1分米和1毫米的长度 ， 从而帮助学生建立1分米和1毫米的长度的表象 。
因为学生缺少 。

4、测量的生活经验 ， 教师要为学生提供丰富的学习资料(从学具准备中可以看出) ， 以弥补学生生活经验的不足 ， 并要保证有充分的测量时间 。
教学设计教具准备：实物投影、课件等 。
学具准备：两人一把米尺 ， 每人直尺、小棒、IC卡各1个 。
10厘米、30厘米的彩条各1根 。
每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个 。
(一)唤起已有的知识经验师：大家知道 ， 在测量物体长度时 ， 要用到长度单位 。
我们认识了哪几个长度单位?生：我们认识了米和厘米这两个长度单位 。
师：请同学们打手势1米有多长?同桌上的米尺比一比 。
1厘米有多长?同格尺上的1厘米比一比 。
师：米和厘米有什么关系?生：1米100厘米 。
(二)动手操作 ， 探索 。

5、新知1. 认识毫米(1)小组学习 ， 测量引入新知师：请你先估计数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米 ， 再用尺量一量 ， 然后在小组内说一说 。
生1：长25厘米多8个小格 ， 宽18厘米多4个小格 ， 厚不到1厘米只有5个小格 。
生2：长是25厘米8毫米 ， 宽是18厘米4毫米 ， 厚是5毫米 。
师：同学知道得真多!当不够1厘米时 ， 为了测量得更精确 ， 我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米 。
(板书课题：毫米的认识 。
)(2)合作交流 ， 探索新知师：关于毫米的知识 ， 你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听 。
(合作学习 ， 教师巡视 。
)(学生汇报：实物展台 。
)生：1厘米中间有10小格 ， 每1个小格的长度是1毫米 ， 所以1厘米10毫米 。
(板 。

6、书：1厘米10毫米 。
)师：用字母来表示 ， 这个等式还可以写成1 cm=10 mm 。
(板书：1 cm=10 mm 。
)(3)建立1毫米的表象师：这是一张IC卡 ， 你先估计它的厚度是多少 。
生：大约1毫米 。
师：实际量一量 ， 看估计的对不对?生：IC卡的厚度正好是1毫米 。

稿源：(未知)

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标题：小学|小学数学二年级上册教案-分米-毫米的认识